高等教育学考试复习资料.doc

一、 教育（广义和狭义）答：教，上所施，下所效也；育：养子使作善也。广义的教育：泛指影响人的身心发展的各项活动。a. 泛指教育分为五大类：社会教育、家庭教育、学校教育、自然形态教育、自我教育。b. 影响中性词。有积极也有消极的影响。教育具有长期性。十年树木，百年树人。c. 身心发展教育对象是人，是有身体及心理两部分构成，身心要全面发展（全面性）。d. 各项活动获得知识的途径多种多样（多样性）。狭义的教育：主要是指学校教育。是有目的，有计划，长期的影响人的身心发展的活动。二、 高等教育的概念答：高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的教育。高等教育概念应从两个方面进行界定，一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。从高等教育在整个学制体系中的位置看，高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段，它是建立在完整中等教育基础之上的教育。从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。三、 教育方针的基本内容答：教育发展的指导思想；教育的培养目标；实施的途径。我国的教育方针是:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产实践相结合,培养德,智,体等方面发展的社会主义事业建设者和接班人.四、 高等教育的平等的含义答：是一种理想与现实的复合体（其作为一种理想应包括：进入高等学校的机会均等；受高等教育的过程平等；受高等教育的结果平等）；高等教育平等是一个发展的概念。五、 高等教育与政治、经济的关系答：高等教育与政治的关系：（一）政治对高等教育的制约：政治决定了高等教育的领导权；决定了受高等教育的权利；制约着高等教育体系；制约着高等教育的方针和目的。（二）高等教育的政治功能：对受教育者进行政治教育；培养专门政治和法律人才；推进民主政治的发展。高等教育与经济的关系：（一）经济发展对高等教育的决定作用：经济发展是高等教育发展的物质基础；经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；经济结构的变化制约着高等的结构。（二）高等教育的经济功能：高等教育促进经济增长；高等教育促进经济结构的调整和完善；高等教育可以提高人们的经济收入。六、 莫里尔法案答：亦称赠地法案，由美国国会于1862年颁布的教育法令，该法案规定：联邦政府按各州在国会的议员人数，以每位议员拨三万英亩土地的标准，向各州拨赠土地，各州应将赠地的收入用于开办或资助农业和机械工艺学院。莫里尔法案颁布后，美国大多数州创办了农工学院或在原有的大学内附设农工学院。农工学院的出现，改变了美国高等教育的结构，也改变了美国高等教育重理论轻实际的传统。七、 谈谈教学组织形式的发展、变化及其趋势答：1.教学活动展开的小规模化。以小班的形式进行的习题课等。大课的任务是突出重点；2.教学活动展开的时间间隔上的短学程化eg:2个长学期-4个短学期；3.教学活动的场所呈非课堂化和多样化（以课堂为中心，开门办学）。“现场实践教学”和“案例教学”等，目的都在于把课堂教学与社会实践有机的结合起来。八、 高等教育的社会职能答：现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，无论是哪一种类型或层次高校，培养人才始终居于中心地位。发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学的活动就会脱离社会实际。但不同时期，不同层次的高校，职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者的关系。九、 马克思主义关于人的全面发展学说的理论要点答：人的全面发展是与人的片面发展相对而言的；人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；马克思主义预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。十、 高校教师的任务答：高校的培养人才，发展科学，服务社会三项职能是相互联系，相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，无论是哪一种类型或层次的高校，培养人才始终居于中心地位。发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才，发展科学职能的进一步延伸，否则高校培养人才，发展科学的活动就会脱离社会实际。但不同时期，不同层次的高校，职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者的关系。十一、 通才教育和专才教育的内涵及其相互关系答：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。它具有四个明显的特征：知识的基础性和经典性；内容的综合性和广泛性；教育形式的多样性和灵活性；过分通博，学科的深入发展受影响。专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统地传授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。专才教育同样具有四个明显的特征：专才教育主要是通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性；教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用；比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要；在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。通才教育与专才教育作为两种人才培养观念和模式，既有相斥的一面，又有联系的一面。专才教育以一定的基础学科知识为基础，基础不扎实，专业训练难以深入。反之，博而不约，博而不专，也很难攀上科学的顶峰。十二、 学制的概念（高等学校的学制）答：学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。十三、 全面发展教育的组成及实施途径（P44）答：组成：德育、智育、体育实施途径：教学工作、科研训练、社会实践十四、 高等学校教师的特点答：教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣；教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感；教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。十五、 为什么说教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣答：高校教师面对的是具有一定生活经验、科学文化知识和抽象思维能力的青年人和成人，由于学生来源、经历不同，年龄不同，生理、心理发展及知识水平存在很大差异，形成劳动对象的复杂性、多样性，教师要遵循高校学生成长的特殊规律去教育影响学生，需要经过长期的专门训练培养，只有具备深厚的专门知识，才能从事这种复杂的劳动。因此，教师如果没有正确的世界观，没有对教育事业的热爱，没有对教师职业的稳定性认识和浓厚的兴趣，是很难坚持下去的。十六、 教学的构造、关系答：教学，是一个系统。是由教师和学生以及教学内容、教学媒介（教学方法和教学手段等）构成的系统。教师是这个系统的管理者，各种学习条件的安排者，教师还是各们课程内容的选择者，或教学信息的主要提供者。教学内容，无论是知识、技术还是价值准则，都是被传递的信息；媒介是传递的工具，而学生是信息的接受者。环境支持着这个系统：这个系统的价值和目标是从更大的环境中引申出来的。从这个意义上说，教学是教师和学生在教学系统中通过媒介进行的传递信息的双边活动。十七、 高校师生之间的道德关系答：是指在教育过程中双方都应履行自已的道德义务的关系.这种关系是靠责任感和义务感来维持和巩固的,建立健康的师生间的道德关系是成功的教育过程的重要条件.十八、 针对目前高校教师队伍中较突出的“人才积压”和“人才浪费”并存以及“近亲繁殖”等现象，应采取什么措施？答：首先，逐步建立，推行完全意义上的聘任制。其次，对于相对薄弱而又急需教师的专业、学校和地区，可借助宏观调控的行政手段，通过设置高一级的职务岗位或较优厚的待遇，引导、鼓励一批教师到这些专业、学校、地区去应聘任职，减轻人才集中地教师浪费严重、效益不高所带来的压力、形成教师结构的合理布局。再次，通过教师调整与合理流动，可改变教师队伍“近亲繁殖”现象。1.补充教师尽可能选留不同学校毕业生或选调外校教师。对于选留的本科本校毕业生，应让其到其他大学或企业、科研单位工作几年以后，再回校执教。2.教师定期流动制。教师不应长期、一辈子在一个岗位、一所学校执教。应让他们流动到其他岗位、其他学校去任教几年，也可做其他大学兼职教师或聘请校外高水平的专家、学者到本校、本系、本教研室做兼职教师，以博采众长，促进教师教学、科研水平的提高。要促进教师合理流动、形成教师合理结构，还应有完善、健全的人才市场调节机制做保障，及时向教师提供教育人才的需求信息，疏通教师合理流动的渠道。十九、 影响学生身心发展的影响有哪些，在人的身心发展中起什么作用？答：1遗传因素:从先代继承下来的生理解剖特点,它的作用是为后天的发展提供物质基础.2环境因素:社会环境,自然环境.3学校教育:对人的身心发展起决定性的作用.4主观能动性.二十。三备：1认真钻研教学大纲和教材2教学参考资料3了解学生。 三写：学期备课计划、单元、教案二十、 为什么说教学过程是认识的一种特殊形式答：教学过程除了具有一般认识过程的共同属性外，还具有特殊性。特殊性主要有以下三点：1.教学过程是教师和学生共同参与活动的过程（引导性），学生是认识的主体，教师起着指导作用。教学过程是教师指导下学生的学习认识过程。2.学生的学习过程，主要是系统的学习间接知识的过程（知识的间接性）。学生的学习认识，一般地说主要是系统的学习间接知识的过程。这种知识就人类总体来说是一致的，已被实践证明了的。认识客体的这一特性也使教学过程绕过人类在探索这些课题时已走过的弯路，在较短的时间内掌握大量的知识。3.教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程（育人性）。二十一、 科学性与思想性相统一的原则答：1.科学性是指教学内容反映当代最先进的科学思想；教学的思想性是指教师应掌握马克思主义的思想观点，对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。2. a. 不断钻研业务，努力提高自己的学术水平。b.努力提高自己的思想水平。c. 充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化作用。 二十二、 传授知识与培养能力相统一的原则答：1在讲课中注意使学生的全部认识能力都积极的活跃起来,教学内容可带点探索性,给学生留下充分思考的余地.2在讲课中要充分挖掘知识的智力因素,以培养学生的创造性思维能力.3经常组织学生在自学的基础上展天讨论.4改变目前的考试方法.二十三、 潜在课程答：潜在课程是由学生自愿参加，学生的各种社团、协会、学会等组织通过讲座、报告会、美术、书法、摄影、棋牌、运动会、文学、诗歌、戏曲欣赏、演讲、辩论以及大学生合唱团、话剧队等丰富多彩的形式以发展学生个性、陶冶情操，训练社交能力，掌握更多的技艺。二十四、 怎样才能上好课？答：1.教学目的要明确；2.教学方法要多样化（来调动学生的积极性）；3.教学内容要有科学性和思想性；4.教学语言要艺术（语速、语流、语调）；5.板书要整齐；6.教学结构要合理（注意节奏，勿前紧后松，也勿前松后紧）；7.教态要自如（服饰、表情、行为、气质）；8.按时上下课。二十五、 科研是提高师资水平的基本途径？答：现代科技的发展向大学教师提出了两方面的挑战：一是本学科领域专业知识的更新；二是新兴学科不断产生。为此，教师固然可以通过进修方式补充新知识，而参加科研却是最基本的途径之一。1.“跟踪”学科发展，及时掌握最新发展动向；2.由于亲身参加科研，更好了解社会的需求；3.大学教学很强调教师讲课中的信息量。二十六、 为什么进行马克思主义人生观、世界观的教育？答：要引导大学生树立科学的唯物主义的世界观和全心全意为人民服务的无产阶级人生观，进行世界观教育主要通过指导学生学习辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法论，确立科学的世界观，人生观则主要在马克思主义关于人的本质和人生价值的理论，马克思主义人生目的和人生理想以及马克思主义人生态度等方面进行系统的教育。二十七、 为什么要对大学生进行国情、民情教育？答：大学生是我国社会主义建设这一历史责任的承担者，应该对我国的国情、民情有一个基本的认识，而参加社会实践是其接受国情、民情教育的绝好方式。大学生深入社会，参加各种社会考察和参观访问活动既可领略祖国山河之壮美，成就之辉煌，又可了解到我们尚处于社会主义初级阶段，生产力发展水平还很低，经济基础和文化水平还很落后，还没有完全消灭贫穷和愚昧等等。这样同学们就会在树立民族自尊心和自信心的同时，树立建设祖国的责任感和使命感。国情、民情教育还可以使大学生在广大人民群众的接触与了解的过程中，消除与工农群众的隔阂，改变隔离群众的倾向