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浅谈语文中考命题走向及复习策略论文 语文中考是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中阶段学校招生录取的重要依据之一。语文科的命题将以语文课程标准和现行人民教育出版社的初中语文教材为依据，制定学科的考试要求和范围。 一、初中语文科毕业考试的目标与能力要求 语文中考命题以教育部颁发的语文课程标准为依据，以人教版初中教学内容为考试范围，面向全体学生，关注不同层次学生的学业水平的考查，努力使语文学业考查成为学生充分展示自己学业水平的平台。主要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度考查学生的语文素养。同时，充分考虑学生的知识、经验和身心发展水平。试题的设计力求贴近学生生活和社会发展实际，在考查学生“双基”的同时，注重考查学生的潜力，尊重其个性的差异。充分发挥独特的考试功能，力求多角度、多层面地考查学生的语文综合素养，杜绝繁、偏、怪题，鼓励学生合理而有创意地答题。 中考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力，这五种能力表现为五种层次。 A、识记：识别和记忆，是语文能力最基本的层级。 B、理解：领会并能作简单的解释，是在识记基础上的高一级的能力层级。 C、分析综合：指分解剖析和归纳，是在识记和理解基础上进一步提高了的能力层级。 D、表达应用：指对语文知识和能力的应用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 E、鉴赏评价：指对文学作品初步的鉴赏和评价能力。 二、中考语文命题的范围和内容 语言积累与运用考查重在考查考生正确、熟练、有效地运用语言文字的能力，考查内容包括：常用字（含形、音、义）（含成语、熟语）、句（含标点符号）、文学文化常识及默写、课外名著阅读考查等。文学常识以教材涉及内容为准，默写从教材中要求背诵的古今优秀诗（词）文选材（适当考查课外积累），课外名著阅读考查以课标推荐阅读书目为主。语法、修辞知识不考概念术语，将结合在各种具体的题型中来考查。 古诗文的阅读以课内为主，强调能阅读浅显的古诗文，能理解常见实词在文中的含义，了解常见文言虚词在文中的用法，重点考查学生对文章内容的理解、评价，对重点字、词的记涌、注解，重点句子的翻译等。 现代文阅读的考查着眼于学生对阅读材料的整体感知、领悟、归纳、评析等方面，重视考查学生对文本的综合理解能力。具体考查词句的理解，文意的把握，信息的筛选，要点的概括，内容的探究，作品的感受等。通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，来考学生初步的鉴赏文学作品能力。现代文阅读的选材以课外为主，强调选文的思想内涵和文化品位，注重人文价值导向，体现母语特点，突出综合性。综合性学习着重考查学生的探究精神和创新意识，主要体现为语文知识、能力的综合运用，书本学习与实践活动的紧密结合。重点考察发现问题和探索问题的能力，搜集信息和信息的能力，提出假设或观点的能力。在写作考查上，要求学生能规范、熟练地运用祖国的语言文字写作记叙文、简单的说明文、议论文，并能做到感情真挚、中心明确、内容完整、条理清楚、文从字顺、标点正确、书写规范整洁，鼓励有创意的表达。作文的命题力求有新意，贴近学生的思想和生活实际。 三、中考语文复习的方法与策略 学会阅读是培养初中生应考技能的一大方法，因为，师生在整个阅读教学中花费的时间最长，耗费的精力最大。培养学生具有良好的阅读习惯是当代语文教学不可或缺的教学策略之一。初中生的形象思维和模仿能力强，通过朗读，在声音媒介的作用下会使作品内容具体化、形象化，在朗读中学生更容易理解课文的篇章结构，领会主旨和含义，容易使其受到熏陶和感染，乐书中所乐，悲书中所悲，进入忘我的心里境界。课外阅读也可用此法，“依循节律，品其意蕴”，从而达到“书读百遍，其义自见”的目的。 诗歌的鉴赏对理解能力要求较高，对整体把握和感悟的能力要求更高。对这些充满诗情画意的作品，既要朗读，读出节奏美和音韵美，又要深层次地体会情感，更要将其中的名句名段熟读乃至背诵。只有这样才能熟悉诗歌的基本常识和作家、作品的风格流派等内容，掌握诗歌中常用的艺术表现方法，如情景交融，虚实相生、托物言志等，结合具体诗歌理解这些表现手法的形式和作用。通过朗读，学生会掌握并理解这些诗歌的特点，这无疑给学生多了一把开启诗歌大门的钥匙。因此，在平时的诗歌阅读教学中，要明确到他会考些什么，是诗句的理解还是诗歌的整体感悟，是诗人的情感还是诗歌的表面内容，然后，有的放矢地进行针对性的练习，增强复习效果。 在作文教学中要善于挖掘学生的内在潜力，发散思维，培养创新精神。引导学生就同一个