小学数学人教2011课标版一年级6和7的加减 (4).doc

课题：6和7的加减法 学科：数学教学对象：一年级课时：1设计者：杨春莲单位：梓山中心小学一、教学内容分析1、6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的，学生可以通过动手、动脑来学习6和7的加减法。课本中有一幅情境图，可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数，并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、课本要求学生掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3、课本要求老师利用“一图两式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神及合作意识。二、教学目标1、经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神，培养学生间的合作意识三、学习者特征分析学生是第一次接触到一图两式。为了做好铺垫，应该在复习6和7的组成时，不仅让学生复习分成，还要复习组成，并引导学生联想，看到一组还能想到另一组。这样有助于学生在看到1+56的时候马上可以想到5+16.还可以让学生举例：你还能想到哪些像这样得数是6的好朋友算式四、教学重点及难点教学重点：6、7的加减法正确迅速的计算。教学难点：能正确计算6、7的加减法。通过观察和比较，使学生知道交换加数的位置得数不变。五、情境导入使用资源本节课使用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。教学准备：学生准备7根小棒、6个自己喜欢的学具。六、情境导入实施步骤（教师活动学生活动设计意图“同学们请看，这是老师要送给大家的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示吹星星给学生看。1. 瞧，老师给大家带来了机器猫，他要考考大家，看大屏幕数数一共有几只机器猫，看看是怎么分的，谁来说说？生说左边，右边2. 想一想， 里应该填几？谁来说一说二 探究新知：“同学们，现在要我们做一件事情，请每个小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆） “看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”指名回答，教师板书：1+5=6“你为什么列1+5=6呢？”学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。“还有小朋友说吗？”（6）小结：从这幅图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式和两个减法算式，在加法算式中，相加的两个数调换了位置，得数不变。（7）学生齐读算式两遍。（8）学生看课件。“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）（在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”“现在我们要做第二件事情，请每组的小朋友拿出6个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有5个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗？”“看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？”指名说，教师板书：6-1=5你为什么说6-1=5（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。）四、小结并引入一下练习：“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了我们要做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7的加减法”（出示课题）师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”“那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请按练习格书写。”如： 6 + 1 = 7 6 2 = 4（投影演示）等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。问：“你是根据看到的什么来写出的算式？”生：“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写3+4=7 7-3=44+3=7 7-4=3”问：“谁有与他不同的算式？”（实物展示）“你是根据看到的什么来写的？”生：“我看到的是2个女孩，5个男孩，所以写2+5=7 7-2=55+2=7 7-5=2”小结：“同学们观察的真仔细，生活中有许多和数学有关的事情，只有留心看，认真想，它是逃不过你敏锐的眼睛的。今天就请同学们回去找一找，看一看，明天告诉老师你看到了那些和数学有关的事情，好吗？”小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”每个小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？说出一个加法算式引导学生说学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6” 请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。齐读算式两遍讨论学生可说出的结果有：发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；我发现这两个算式的得数相同；我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）每组的小朋友拿出6个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有5个圆片，一部分有1个圆片。学生：“我看到本来（总共）有6个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的5个圆片，所以6-1=5”“还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？”学生说，教师板书：7-5=1问：“你为什么列7-5=1呢？”学生：“我看到本来（总共）有6个圆片，如果去掉左边的5个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-5=1”“再看看图和算式，你又发现了什么？”学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”“我发现都是用7减去的。”“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”说一说意思先看，然后把算式填完整。”指名上台填算式。想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”生：“也是分的两部分同样多的时候。”激起学生学习的兴趣，用星星穿插教学通过探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识自主探究，实际操作，做学习的主人，在玩中学，在乐中学。 教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中引导学生说说图的意思，为学习应用题做好铺垫。对于本节课的计算，绝大部分的学生都会。老师应该选择你的想法是什么，你是怎么算的这样的问话引导学生思考计算的过程，从而导入借助6和7的组成计算加减法，否则学生很容易停留在自己已经会了的计算结果上，而不去考虑计算的方法和过程。在学生表述他用实物来算的过程的时候，应及时引导升华为：因为1和5组成6，所以1+56.七、信息技术应用以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。作为一位语文教师，通过学习我对语文教学有了深入的了解，我觉得朗读教学对于每个老师来说是一门很深很深的学问，教学方法尤其重要，说说我的一些心得。要读好一篇文章,必须先深入阅读,理解其内容,体会其思想感情,才能在朗读时以声传情,准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文,从字词句入手,分析文章的层次结构,理清作者的感情变化线索,还要联系实际,阅读时才能把握朗读基调和语气。如卖火柴的小女孩这篇课文,通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情,反映了资本主义剥削制度的罪恶,表现了作者对穷苦人们的同情。根据该文的内容及中心思想,朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲喜绝望”的变化适当变换语气、速度和语音,这样才能生动地表现出文章的感情基调。训练朗读技巧读是学生获得知识的主要来源,通过读,学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。1.选择感情浓烈的句段。课文中某些句段,比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如梅花一文中“多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”,这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。2.选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的知识点,蕴含某方面的哲理,需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论,才能理解、领悟。如“精彩极了”和“糟糕透了”一文中“从我心底知道,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的