浅谈《统计的初步认识》教学设计及感悟.doc

情趣“牵手”数学 课堂“绽放”精彩 浅谈统计的初步认识教学设计及感悟内容摘要：数学课堂教学是教师“教”与学生“学”的双向活动的过程，在新的课程标准下，正确运用情趣创设原则指导教学，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从而克服教学中的随意盲目和呆板机械，从根本上改善数学学科枯燥乏味的负面特点，激发学生的学习热情，和谐师生感情，为素质教育铺路搭桥。所以课堂是否有情趣，是影响教学效果的重要因素数学课堂教学的情趣的激发需要营造一份好的数学情趣。关键词： 双向活动 随意盲目 呆板机械 学习热情 数学情趣 我发现有相当多的学生对数学学习缺乏浓厚的兴趣，有的甚至厌恶学习数学。究其原因，我以为，传统的数学教学，学习内容远离儿童生活实际，学习方式过重于教师传授给学生数学知识，忽视了学习是学生的一种生命体验过程，学生只是被动盛放知识的容器，毫无情趣可言。我认为愉快的数学课堂应该包括课堂气氛的和谐，师生情绪的愉悦，学生能充分体验成功等诸方面。那么，在数学课堂教学中怎样溶入数学情趣呢？下面我就结合本节课的几个教学片断，谈谈自己在教学中的一些感悟。一、合作交流，激发学生热情参与片断1：数据整理课件出示信息：四（1）班共有30名学生正在体育课上进行“体育达标”活动，现在活动已经结束，班长即将按照学生学号先后顺序宣布每位学生体育达标成绩（电脑宣布学生的达标等级，学生进行记录）师：大家进行了一次数据整理的实践活动，那么你是用什么方法记录的呢？生1：刚才电脑报一个成绩，我就在相应的达标等级划“”，等报第二个时我就再划“”，最后我只要数一数有几“”就知道结果了。生2：我的方法比他好，我是写1、2、3、4的方法来记录的，结果只要看最后的数字，比他方便多了。生3：我是用划“正”字的方法来记录的，以前选班干部老师也用这种方法来统计票数。（这时候，大部分学生也纷纷表示赞同用“正”的方法进行记录）师：的确，在生活和生产中，人们往往会用划“正”字的方法来收集数据，请你想一想，它有什么优点？生4：划“正”字的方法，很容易记录，而且每个“正”字刚好五笔，结果只要口算一下就可以了。师：你们的意见很正确！划“正”字是一种比较科学地收集数据的方法，不但容易记录，而且便于计算。感悟：在教学过程中, 教师应组织学生合作交流, 积极参与, 主动探索实践,课堂就会呈现出愉悦和谐的教学情境。在师生平等的合作交流的过程中，能激发学生学习数学的兴趣, 树立学好数学的自信心, 并且在获得对数学理解的同时, 思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步和发展。在这个设计上，我让学生尝试用自己喜欢的方法来进行数据记录，然后展开交流，对于学生创造的各种记录方法，我从不轻易给予评价，而是让学生自己来展开讨论，特别是当一个小孩子说出以前选班干部时也用划“正”字的方法来统计票数时，大部分学生纷纷表示赞同，因为他们从生活实际中找到了具体的例子，体验到了生活与数学的密切联系，所以增添了亲切感，学习数学的热情也油然而生。无疑，在数学课堂教学中，师生构建平等合作交流的空间，给予学生更多的自主权， 这样的课堂才会更和谐，更具活力。二、生活素材，拓展学生多元思维片断2：分析数据课件出示信息：胜利小学五（1）班同学正在进行班长选举。先选出李东东，王小莉，赵盼盼三人为候选人。已知这个班共有43人，规定每位学生只能投一票，现已投票结束。 三位候选人得票情况统计表姓名合计李东东王小莉赵盼盼票数4214226师：投票选班长小朋友们都很熟悉，请你仔细观察这张统计表，从中你了解到了哪些信息？同学们举手踊跃，我就让学生充分发表自己见解。生1：王小莉得票数最高，得了22票，超过了半数，她应该当选班长。生2： 老师我发现题目错了，上面信息里说这个班有43人，而统计表中却只有42人。这时其它小朋友也好像发现了新大陆，纷纷议论起来。生3：我认为没有错，有可能这个班刚好有一个学生生病请假了，没来学校。生4：也许有一个学生弃权了，他或许对这三位候选人都不太满意。生5：我觉得这三位候选人都得努力，争取今后做得更好，因为他们得票数都不是太高。师：小朋友们的思维真是太丰富了，发现了这么多的问题。我们在选班干部的时候也要用到统计，可见统计在我们的生活中作用很大啊，我们要学好它，用好它。感悟：数学课程标准在教学建议中指出：要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜出测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，同时掌握必要的基础知识与基本技能。因此我选择了学生熟悉的选班长的情境作为教学素材，并故意设置了选票数比全班人数少一人的悬疑，让学生自己去观察发现，果然，有学生对此提出了质疑，而我这时却采取沉默的态度，留给他们思考的空间，同学们便在生活经验基础上进行着思维的碰撞，终于，有学生猜测可能是有学生缺勤或者弃权等，这是个多么了不起的猜测，我适当给予评价，可想而知，学生对于这个发现能得到老师的鼓劲，是多么的兴奋。的确，在数学课堂教学中，把知识与生活紧密联系起来，不仅让学生感受到数学就在身边，而且能用生活经验发现问题，解决问题，有效拓展了学生的多元思维。三、小小“评委”，体现学生自我价值片断3：学习分类数。课件播放音乐小小少年，学生欣赏并评分。 师：刚才每位同学都当了一回小评委，请问评委你打了几分啊？学生很活跃，争先恐后的举手发表意见。生1：我打了满分10分，她们唱得很棒，很好听。生2：她们中间有一段唱得不是很整齐，所以我打了8分。生3：我打了7分，感受觉她们唱得一般，我比她们肯定要唱得好。学生们纷纷笑了起来。师：看来小朋友们都有自己的想法，如果想知道我们全班同学的打分情况，怎么办？生4：我们可以用划“正”字的方法来统计。生5：划“正”字统计太麻烦了，我觉得举手数一数，方便多了。师：你说得太有道理了，当要统计的数据一下子全部出现时，直接数一数就可以了；当统计的数据是分先后顺序出现时，划“正”字的方法比较合适。我们又学到了一种数据整理的方法分类数。感悟：在数学教学活动中，学生的自我价值不能忽略，学生如果丧失了自我价值，也就失去了学习的动力和兴趣。数学课堂的所有活动都是一个民主的师生交流过程，是思维、情感发生碰撞，产生智慧火花的过程，也是学生自我价值体现的最好平台。在教学中，学生欣赏完音乐后，我让他们当回小评委评评分，学生的积极性很高，因为孩子们认为能当评委应该是很了不起的，接着，我让他们说说评分结果，学生很活跃，争先恐后的举手发表意见，当一位小朋友说歌唱得一般，并自信认为自己能唱得更好时，课堂顿时充满了欢笑。这使我深深的感受到，在数学课堂中设计一些有意义的活动，让学生共同去参与，去体验，给予学生充分展示的舞台，那么孩子们一定会在这些活动中不知不觉地提升自信心，体现自我价值。四、数学游戏，洋溢学生快乐情趣 片断4：游戏“石头、剪子、布”师：你们知道吗，就连我们平时玩的游戏，也可以通过统计了解许多知识呢！下面我们来玩“石头、剪子、布”的游戏，在这个游戏中，我们会出现输、平、赢这三种情况，先请同学看看游戏规则。课件出示信息：游戏规则：同桌之间共进行10次比赛，赢一次得10分，输了得0分，平了各得5分。并在发下的练习纸上做好每次的得分情况记录。师：通过得分情况的统计和交流，你发现了哪些规律？生1：我发现每次比赛我和同桌得分和都是10分，比赛10次正好100分。生2：我觉得比赛的次数越多，输赢就越接近。师：大家观察的真仔细，通过统计我们发现游戏中竟隐含着数学奥妙，其实啊这种游戏的输赢可能性差不多，在数学上，事物发生的可能性也叫做概率。感悟：教育家陈鹤琴指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”在课堂教学实践中，我根据学生身心发展的特点，适当地把统计的知识融入到“剪刀、石头、布”的游戏中，学生们饶有兴趣地活动着，课堂处处洋溢着欢快的气息。当有学生发现玩这种游戏输赢的可能性差不多时，我是多么地欣喜，因为孩子们在游戏中感受到了数学，发现了数学统计与概率的关系，这真是伟大的发现。随着课程改革不断深入，教师应积极创造新的教学方法，创设丰富多彩的学习环境。而数学游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。实践证明：在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，更好地实现自主、探究、合作地学习，数学游戏还能激发许多重要数学思想的产生，促进数学知识的传播，让课堂更有滋味，充满情趣。人无趣不乐,人无乐不钻，在小学数学教学中表现尤为突出。在教学设计上，我精心寻找学生感兴趣的生活素材作为教学内容，小学生天性好奇，喜欢参与趣味性、情境性、实践性、竞争性的活动，而小学数学又相对比较枯燥，所以必须采取一种寓智于情，以情激学的方法和手段，让学生找到“感觉”。在课堂教学上，