七下《日 本》(第1课时) 枣庄市第三十五中学 李方剑.doc

七下日 本（第1课时） 枣庄市第三十五中学 李方剑中考资源网学习目标1.了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分，了解日本的岛国，多优良港湾、多火山地震等地形特点。中考资源网2.能利用地图分析日本的地形特点。中考资源网3.能运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。中考资源网4.培养学生防震、避险意识。中考资源网教学重点1.日本的地理位置、领土组成、地形特点。2.能运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。中考资源网教学难点日本如何因地制宜发展农业的中考资源网教学方法读图分析法、填图活动法、讨论归纳法、多媒体直观教学等相互结合。中考资源网教具准备多媒体、各种图片文字资料、地图挂图。中考资源网教学过程导入新课同学们！中国国土面积有多大？(960万平方公里)排名世界第几位？(第三位)中国是一个国土辽阔的国家，国界漫长而又曲折，有许多国家与中国接壤或隔海相望。中考资源网你知道的邻国有哪些呢？(学生答略)播放录像：日本人穿着和服活动的有关内容。中考资源网提问：同学们！谁能告诉大家，图中的服装是哪个国家的特色？(日本。中考资源网因为他们穿的是和服，和服是日本人的传统服装)日本是我们一衣带水的邻邦，今天，我们就来学习日本的一些自然情况。中考资源网讲授新课一、海岸线曲折的多山岛国引导读图：课件展示“世界行政图”并闪现日本部分，引导学生分析讨论以下问题，明确日本的相对位置。中考资源网1.海陆位置日本濒临的海洋有哪些？(东临太平洋，西隔东海、黄海、朝鲜海峡、日本海同中国、韩国、朝鲜、俄罗斯相望。中考资源网日本是处于太平洋西部的一个国家)板书：海陆位置太平洋西北部2.大洲位置日本属于哪一大洲？(亚洲)在该洲的什么部位？(亚洲东部)属于亚洲六大区中的哪一区？(东亚)板书：大洲位置亚洲东部-东亚3.纬度位置观察日本的纬度范围，判断日本大部分在什么温度带？(北温带)引导分析：课件展示 “日本的地形”，让学生讨论：日本的领土组成有何特点？领土主体部分在哪儿？(学生回答：日本是个群岛国，主体部分主要为北海道、本州、九州、四国四大岛，其中本州岛最大)教师小结：日本是一个典型的群岛国家，国土由北海道、本州、四国和九州四大岛和4000个小岛组成，通称日本列岛。中考资源网国土面积共计37.7万平方千米，其中四大岛面积就占95.4%，尤以本州岛为最大，地位也最突出。中考资源网让学生勾画日本轮廓简图并填出填出日本的主要组成部分四大岛的名称。中考资源网板书：岛国四大岛为主体教师小结：地表崎岖，山脉纵横是日本地形的基本特征。中考资源网山地和丘陵占总面积的75%，著名的富士山高达3776米，是日本第一高峰，日本人民奉为“圣岳”。中考资源网平原面积狭小，分布零散，多位于河流下游和沿海一带，其中最大的关东平原只有1.68万平方千米。中考资源网(闪现关东平原，让学生在空白图上填出关东平原)日本平原面积虽小，但对经济生活有着特别重大的意义：这里是人口密集、工厂林立、城市毗连、经济最为发达的地区。中考资源网提出问题：同学们！请注意观察富士山附近有个符号“”，该符号代表什么意思？(富士山为火山。中考资源网富士山是日本国的象征，是日本著名的旅游胜地，山麓樱树成林，景色迷人，山顶常有积雪，附近有瀑布、温泉和湖泊，湖光山色，风景优美。中考资源网但它也是一座能给人带来灾难的活火山，日本火山众多，火山爆发常伴有地震的发生，所以日本是个多火山、地震的国家)板书：多火山、地震播放录像：播放有关日本火山爆发、地震发生时的录像，使学生获得感性认识。中考资源网提出问题：世界的两大火山，地震带分别在哪儿？日本的地理位置跟世界大的火山、地震带有何关系？日本为什么会多火山、地震？请结合板块运动学说分析，课件打出图8-1-3“日本及附近地区的火山、地震带”，让学生分析。教师小结：世界上有两大火山、地震带：一是环太平洋火山地震带；二是地中海喜马拉雅火山地震带。中考资源网日本处在最大的环太平洋火山地震带上。中考资源网(课件闪动)所以日本火山、地震频繁。中考资源网从板块构造看，日本处在太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳活动频繁，不稳定，因此多火山、地震。中考资源网补充资料：日本的火山和地震日本处于太平洋火山地震带上，有火山200多座，其中活火山近80座，火山分布广，类型齐全，堪称“世界火山博物馆”。中考资源网日本火山分布以富士山为中心，向各方延伸有8个火山带。中考资源网其中九州岛的阿苏火山是世界上火山口最大的火山，火山口东西宽18千米，南北长24千米，方圆80千米，火山口内又有10多个火山锥。中考资源网富士山是著名火山，海拔3776米，为日本第一高峰。中考资源网山麓分布着大小5个火山口，称为“富士五湖”。中考资源网自公元781年有文字记录以来共喷发了18次。中考资源网1707年为距今最近的一次喷发，现在仍有喷气现象。中考资源网日本地震频繁，有“地震国”之称。中考资源网近百年来，5级以上地震发生100余次。中考资源网强烈地震约每3年1次，有感地震平均每天有4次。中考资源网地震主要分布在日本列岛的太平洋沿岸。中考资源网1923年9月发生的关东大地震、东京大地震，东京房屋毁坏了73%，横滨达96%，死亡人数达15万。中考资源网分组活动：日本有很多火山，火山能给人类带来灾难，但是，在火山非活动期间，火山能为人类造福吗？(学生讨论基础上教师加以总结：火山爆发后沉降下来的火山灰是肥沃的土壤，有利于农业生产。中考资源网火山在非活动期间，可以开辟为旅游地和地学科研基地。中考资源网通过这一讨论培养学生辩证分析地理环境问题的能力)启迪思考：日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑的，这种建筑在防灾上有什么好处？(可以减轻地震灾害造成的人员伤亡)学生交流：防御地震的方法有很多，同学们收集到的防灾方法有哪些呢？让大家一起来交流吧！(学生活动略)中国也是一个多地震的国家，你从日本防震措施中知道我们应该怎么做？（学生交流）结合日本气候和资源特点，分析日本如何因地制宜地发展农业的？小组合作探究然后交流。课堂小结通过这节课学习，咱们了解了日本的地理位置及火山、地震、海岸线曲折的岛国特点。中考资源网火山地震能给人类带来灾害，但如果能做好预防工作，是可以减轻灾害所带来的损失的。中考资源网我国也是多火山地震的国家，所以在防震减灾的经验和教训方面，中日两国应互相交流和借鉴。中考资源网知识建构： 领土组成： 海陆位置： 日本 地形特点; 多火山地震： 气候特点：反馈练习1.日本最大的岛屿是( )A.本州岛B.四国岛C.北海道岛D.九州岛2.日本首都东京位于( )A.北海道岛B.本州岛C.四国岛D.九州岛3.关于日本，下列叙述正确的是( )A.是内陆国家 B.气候干燥C.海岸线曲折 D.多地震，位于环太平洋火山、地震带上4.读下图，完成下列各题。(1)该图是著名的 山，位于 国的 岛，它是该国第 高峰。中考资源网(2)该山是著名的 火山，这里位于 火山、地震带上。中考资源网5.读下图回答问题。中考资源网(1)图中A为群岛国日本的 ，B为 岛。中考资源网A与B之间为 海。中考资源网(2)在图中相应位置填出日本海、东京、名古屋、神户、大阪。中考资源网(3) 和 是日本两个最大的对外贸易港口。中考资源网6.试从板块运动学说分析日本多火山、地震的原因。中考资源网参考答案：1.A 2.B 3.CD4.(1)富士 日本 本州 一 (2)活 环太平洋5.(1)本州 四国 濑户内 (2)略 (3)神户 横滨6.日本处于亚欧板块与太平洋板块的交界处，板块是不断运动的，板块交界处地壳活动频繁，常引发火山、地震等，所以日本火山、地震较多。中考资源网教学反思： 初一学生经过一个学期的学习，虽初步了解地理学习的规律，但通过身边的事例分析归纳地理知识的能力还是比较欠缺。本班学生学习态度积极，收集资料的能力较强，但对资料信息进行选择、分析、对比、归纳的能力还不高。基于对学生已有学习水平的估计，本节课注意联系生活实际，通过身边的事例拉近学生与地理的距离；让学生在合作与交流中获取知识，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。最后，考虑每个学生的能力差异，增加形成性练习，达到知识点突破。关于日本这一堂课，总体而言，有自我感觉讲的比较好的地方，同时也存在不少问题问题。以下是关于日本一章的几点教学反思。 反思之一：从感性认识到理性了解。关于日本的教学，前后进行过三次比较大的教学调整。第一次，力图在一节课内就完成“自然环境”和“文化”两部分的内容，但是发现，时间不够，特别是对自然环境的讲解不够深入。第二次，将讲课重点只放在自然环境这一个方面，效果比第一次好很多，但是在知识前后逻辑性的联系上却稍显不足。前后对比发现，学生参与学习积极性并不是很热烈，但是对知识的掌握度却比较好。课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的原因学完，便有同学能够将老师刚才讲的完整的复述。在这项知识的学习上，学生掌握较好。这就提醒我，要注重启发，引导学生的兴趣。而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性（即学习对生活有用的知识）。多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。我们在备课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点。反思之二：如何将正确的人文观念教给学生。提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。也因此，在讲到日本多火山地震时，很多同学甚至鼓掌欢呼。当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。学习日本的主要目的，是学习、了解，借鉴日本在发展过程中的经验教训，为中国的发展加力。不管是以前的战争也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能象他们一样。这一点必须给学生指出。所以，我当时就学生指出他们鼓掌的错误，并希望他们收回掌声。事后有学生给我说，“老师，你讲到不能为日本的地震鼓掌时，好严肃啊”这说明，学生的确重视了我的意见。但同时，我也在反思，我对学生应该对日本抱有怎样的感情方面是不是做的过于生硬，而且，在语言方面，事后细想，却有不少不妥的地方。当以后遇到类似的问题时，如何以更自然的语言，更成熟的态度向学生讲述，是我应该加强的地方反思之三：地图的应用。地图被称为地理的第二语言，对地图的掌握程度如何是判断一个学生真正的地理能力的重要指标。而学习地理更离不开对地图的运用和分析。地理教学新课标指出，教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习。促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。创设能使学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。在这种理念的指引下，我们的地理新课本也非常注重对学生能力的培养。但这也给我们教师提出了新的要求。-面对很多地图很少文字的的新课本，如何能让学生既培养了能力，又掌握相关的知识？地图的应用非常重要，问题是如何引导学生分析使用熟悉地图。在日本的教学中，我多次用到地图，可以说，教学的每一步都有地图的影子。其中，有用的好的，但也有用的不够的地方。比如，一开始讲日本的位置，一副缓慢缩放的世界地图慢慢出现在大家面前，学生一看这副地图就立刻知道，“哦，日本在亚洲东部，太平洋西北”，很简单就解决了日本地理位置这一个教学内容。讲日本海岸线曲折，拿日本与非洲的地图让同学们归纳出“日本海岸线曲折”特点。其实，这一特点完全还可以让同学