有趣的磁现象教学设计新.doc

有趣的磁现象教学设计（第一课时）教材简析:有趣的磁现象是九年义务教育课程标准实验教材小学科学五年级上册的奇妙的电与磁单元的第2课。与它相关联的还有指南针，都是对磁现象的研究，教材安排4课时教学，本节是第一课时。磁现象是学生生活中经常接触到的，也有一定的了解，但对五年级小学生来说，只是停留在感性阶段。本节课将通过对磁铁性质的研究，利用学生感兴趣的问题和设计有趣的游戏，推动学生对磁现象的探究，使学生经历“实验观察记录现象分析结果发现规律”的过程。教学目标：1、科学概念：知道磁铁都有磁性和两个磁极。知道磁铁隔着物体也能吸铁。知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。2、过程与方法：通过探究活动，培养提出问题的能力。通过设计实验，学习发现规律的方法。3、情感态度价值观：在实验中体验科学发现的乐趣。在交流中培养与人合作的科学精神。教学重点： “认识磁铁的性质”，经历“实验观察记录现象分析结果发现规律（得出结论）”的活动来探究磁铁的磁性、磁极、和磁铁间同级相斥、异极相吸的规律。教学难点：如何把科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机的结合起来，将学生的学习欲望转变成为探究式学习的动力，自主设计实验去探究磁铁各部分磁性强弱不同的规律。教学课时：1课时教学准备： 1、分组实验材料：条形磁铁、玻璃球、石块、易拉罐、橡皮泥、螺丝帽、回形针、大头针、木块、小刀、啤酒瓶盖、塑料瓶盖、铁钉、铅笔、圆珠笔、纸、布条、塑料尺、小桶、小鱼、记录单。 2、演示材料：条形磁铁、U形磁铁、大头针、回形针。3、课件：分类图、实验记录表、擦窗器结构简图4、实验分组情况：6人组成一个活动探究小组，实行分工合作制。教学过程：一、趣味引入：师:同学们，咱们第一次见面，老师也没带什么礼物，那就来表演一个小魔术作为见面礼吧。-魔术内容：手指缝贴有一颗磁铁，用手背去吸桌面的针。问：为什么老师的手背可以把针拿起来？（磁铁）师：想不到老师的把戏这么容易就被你们看穿了，原来磁铁这么好玩的啊，今天我们就一起来通过实验探究磁铁的性质-有趣的磁现象。【设计意图：“唯一推动学习的动力，就是兴趣和方便”，这些游戏刚好给学生提供了探究的驱动，就像魔术给人的吸引一样，揭开“为什么会这样”的欲望油然而生。】二、实验探究（一）活动1：磁铁能吸引什么？1、先让学生列举几个生活中见到过的磁现象的例子，（课件出示图片教材活动五）原来生活中有这么多地方应用了磁，今天老师也带来了两种磁铁给同学们认识-条形磁铁、U形磁铁。2、谈话：现在老师给同学们带来了一组物品，这些都是同学们熟悉的材料，同学们先猜想哪些物品可以被吸起来，哪些不行。说一说“要想知道磁铁能吸引什么”可以采用什么方法实验？学生陈述实验构想。3、了解实验材料和实验记录表：磁铁能吸起那些物体的实验记录能被磁铁吸引的物体打“”，不能被磁铁吸引的物体打“”：材 料玻璃球石块易拉罐盖橡皮泥螺丝帽木块小刀啤酒瓶盖铁钉铅笔圆珠笔大头针回形针纸布条塑料尺实验小组讨论：能被磁铁吸引的物体有（螺丝帽、小刀、啤酒瓶盖、铁钉、大头针、回形针 ），这些物体都是（ 铁 ）做的，从而我们发现磁铁具有( 磁 )性。 4、实验：每组同学配合，轮流拿磁铁去接近物体，看看磁铁能吸哪些东西，不能吸哪些东西，记录。5、交流汇报：各组根据实验结果汇报。能被磁铁吸引的物体有哪些？这些物体都是什么东西做的？从而我们发现磁铁具有（ 磁 ）性。板书：“磁铁能吸铁的性质-磁性”【设计意图：猜想设计实验验证分析发现规律，是科学探究的必由之路，只有让学生经历探究的每一个过程，才能培养学生像科学家那样思考。让学生陈述实验构想，就是对所提问题的猜测，也为实验验证、汇报交流提供了依据。】（二）活动2：隔物吸铁指导学生探究磁铁隔物能吸铁。 提出问题：磁铁隔着物体能不能吸铁？ 让学生思考、讨论和猜测。 学生再自行设计探究实验，然后实验，并完成实验记录表。 磁铁隔着物体吸铁的实验记录吸住的打“”，吸不住打“”隔开铁和磁铁的物品实验结果隔开铁和磁铁的物品实验结果纸布块木板玻璃铁片塑料我的结论：磁铁隔着物体（能、不能）吸铁。学生汇报实验结果。归纳结论：在磁铁周围，存在着磁场。磁场具有作用力，这种作用力就是磁力。在磁中，一些非铁磁性物质，如玻璃、纸、塑料等不被磁化，不产生磁力，不影响磁场的作用力。所以，磁铁隔着一些物体仍能产生吸引力。（注意“一些”）（三）活动3：磁铁哪个部分磁性最强。1、谈话：刚才我们体会了奇妙的磁场现象，磁铁能隔着物品把铁质品吸起来。实验中你是用磁铁的什么地方把铁制的东西吸上来的，磁铁什么地方吸铁最多？2、实验：学生用条形磁铁的各个部位去接近回形针，看看什么地方吸的最多，并完成记录表。磁铁中哪个部分磁性最强的实验记录我的方法通过实验我发现用条形磁铁的各个部位去接近回形针，看看什么地方吸的最多。磁铁两端吸铁最多，磁性最强，磁铁有两个磁极。3、汇报：抽23个组汇报实验结果。4、小结：磁铁的两端吸铁多，也就是说这里的磁性最强。我们给它们起个名字吧。磁铁中磁性最强的部位叫磁极，一个磁铁有两个磁极。我们如何区分这两个磁极呢？老师实验，结论：指南的一端叫南极用“S”表示我们为了观察方便涂上红色，指北的一端叫北极，用“N”表示，涂上蓝颜色。板书：“磁极，南极S、北极N”【设计意图：实验的过程，就是学生对知识主动建构的过程，也是学生动手能力逐步提高的过程。一些通过现象引出的概念，应该让学生去总结、讨论，这样才能达到深刻理解。】（四）活动4，两块磁铁的探究1、谈话：我们已经发现了磁铁能直接吸铁而且两端吸铁多，明白了磁铁有北极(N),南极（S）。现在请同学们注意观察，下面老师用两块磁铁做个小实验，如果把两块磁铁的两极靠近，又会发生什么现象呢？请同学们大胆猜想。2、通过实验证明。两个人合作试一试，填写实验记录。两块磁铁的探究实验记录表磁极靠近的方式实验现象NSNS相互吸引NSSN相互排斥SNNS相互排斥SNSN相互吸引我的发现：同极相斥、异极相吸。3、汇报总结，课件出示：同极相斥，异极相吸。【设计意图：有条理地设计实验并记录试验结果，可以培养学生认真的对待科学的态度和品质，应该让学生体会这样做的优势和益处。】三、全课总结：在这节课里，你学到了哪些知识？懂得了磁铁的哪些性质？ 四、能力拓展：擦窗器的结构和原理1、提问：擦窗器是不是也根据磁铁的这些特性来制作的？学生思考后，说说自己的分析。2、一个擦窗器可能有几块磁铁？它们应该怎样排列？3、要使擦窗器的两边总是吸引，磁铁应该怎样摆放？4、总结汇报。【设计意图：用新知识解决新问题，是科学的功能之一，它一方面使知识得以巩固，另一方面又使学生能够学以致用，更能让学生体会科学的魅力。】五、巩固应用：1、游戏：桶中钓鱼。 A、谈话：不准直接接触桶，把桶中的小鱼取出来。分小组讨论。 B、汇报：各组汇报本组的方法，边说边做。 让学生说出“桶中钓鱼”用什么知识来做这个游戏。 C、师生一起进行桶中钓鱼的比赛。 D、教师小结游戏情况。2、整理实验材料。【设计意图：游戏是学生的最爱，用这种方式最容易调动学习的积极性。整理材料虽然是小事，但对培养学