小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数 整十数 (2).doc

教学内容： 人民教育出版社一年级下册P67两位数减一位数和整十数例1 教学目标：1、会口算100以内两位数减一位数和整十数。2、能够运用所学的口算知识解决生活中的简单问题。3、经历探索两位数减一位数和整十数计算方法的过程。4、培养学生的口算能力和仔细审题的良好学习习惯。教学重点： 掌握100以内两位数减一位数和整十数的算法，并能正确口算。教学难点： 理解相同数位上的数才能相减的道理。教学具准备： 多媒体课件、小棒、计数器、练习纸等。教学过程：一、引入 1、（媒体出示）口算： 30 10 588 82 2 76 6 76 9060 8 2 10030 466 （选几题说说是怎么算的，点击算式，媒体出示答案。）2、 师：这是我们以前学过的本领，今天，我们要继续来学习。 设计意图说明：以整十数减整十数、10以内减法等已学过的减法知识复习引入，为学习新知识做好铺垫。二、新授探究一：两位数减一位数的计算方法。1、 师：今天啊，我们要和小红、小路一起去玩具商店。（媒体出示P67主题图，没有问题。） 问：从图片中你得到了哪些信息？ （学生汇报商品名称和价格。） 师：小红和小路两个小朋友看到玩具的价格后想到了什么问题？（媒体出示两个问题。） （学生汇报。）2、 师：先来解决小路的问题：“我有35元，买一个大象，还剩多少元？”用什么方法来计算？谁来说说自己的想法。 （学生汇报） 问：算式怎么列？（生：352）（师板书） 师：这是我们今天要学习的两位数减一位数的减法。（板书课题） 师：352等于几？该怎样计算呢？请用老师给大家准备的小棒，摆一摆，说一说，算一算。也可以用自己喜欢的方法算一算。 （学生活动） 问：谁来汇报？ （学生可能有的情况： （1） 我是用小棒来帮忙的，先摆3捆和5根，再从5根里拿掉2根，还剩3根，和3捆合起来就是33根，所以差是33。（2） 我想5个一里面去掉2个一就是3个一，3个十和3个一合起来是33， 所以35233。（3） 我先算523，再算30333，所以35233。等） （点击算式35233中的“35”媒体出示情况1；点击“减号”媒体出示情况2；点击“2”媒体出示情况3。） 师小结：听了几位同学的发言，发现都是先从5个一里减3个一是2个一，再和3个十合起来，差就是33。（点击“”媒体出示答案。）3、摆一摆，算一算：（1）（媒体出示475 ） 师：再来试试这题，同桌的小朋友用小棒摆一摆，算一算。（学生活动。） 问：谁来说说你的算法? （请1名学生上黑板演示，要求说清楚：先摆几捆？几根？表示什么？再从哪里拿走5根，还剩几捆？几根？差是几？）（2）师：借助计数器摆珠子怎么来计算475，谁来说说怎样拨珠子？ （师媒体出示：计数器。根据学生的回答，媒体动画演示过程。） （生：在十位上摆4粒珠子，个位上摆7粒珠子，表示47，从个位的7粒珠子里拨去5粒，还剩2粒，和十位上的4粒珠子合起来，表示4个十2个一，差就是42。）（可以请几个学生完整说一说。） 小结：我们通过摆一摆小棒、拨一拨珠子，知道计算475时，只要把个位上的数相减，十位上的数不变，就可以算出47542。4、 （媒体出示）试一试： 师：大家能不能看算式直接来计算呢？ 453 786 942 876 651 494要求：可以口答、手势表示、齐答，抽问几题：你是怎样算的。（根据学生回答，点击题目媒体出示答案。） 设计意图说明：引导学生联系生活实际，通过实物观察、学具拼摆等活动经历探索、发现两位数减一位数的计算方法的过程。 探究二：两位数减整十数的计算方法。1、（媒体出示P67例1图） 师：刚才我们解决了小路的问题，现在我们来想想小红提出的问题“我有20元，如果买一个娃娃，还差多少元？”，怎样列式计算？（根据学生回答，媒体出示算式：3520。） 师：这是我们今天接着要学习的两位数减整十数的减法。（师板书，补充课题。） 师：两位数减整十数该怎样来计算呢？用自己喜欢的方法试着来算一算？ （学生独立活动。） 2、 师：谁来说说你是怎样想、怎样算的？ （学生可能的回答：（1）我是用小棒来帮忙的，先摆3捆和5根，表示35，再从3捆里拿走2捆，表示减去20，还剩1捆和5根，差就是15。（2）我在计数器的十位摆3粒珠，个位摆5粒珠，表示35，十位拿掉2粒珠表示减去20，十位还剩1粒珠，和个位的5粒珠合起来，差就是15。（3）我想3个十去掉2个十，还剩1个十，再和5个一合起来差就是15。（4） 我想302010，10515所以352015。） （点击算式352015中的“35”媒体出示情况1；点击“减号”媒体出示情况3；点击“20”媒体出示情况2；点击“等号”媒体出示情况4。） 师：大家在计算时，都是从3个十里去掉2个十，把剩下的1个十和5个一合起来，差就是15。（点击“问题”媒体出示答案。） 问：你们觉得在计算时哪种方法最方便？ （生：直接十位上3减1等于2，个位的5不变，差就是15。） 小结：在计算3520时，我们只要把十位上的数相减，个位上的数不变，就可以算出352015。（师边说边板书。）3、 （媒体出示）试一试： 师：下面我们就用这种方法来算一算。 5620 6830 75408440 9810 5750要求：可以口答、手势表示、齐答，抽问几题：你是怎样算的。（根据学生回答，点击题目媒体出示答案。）4、 师：通过刚才的学习，我们学会了计算两位数减一位数和两位数减整十数。 （媒体出示例1和两个算式） 师：请你仔细观察这两个算式，比较一下，它们有什么相同点和不同点？ （学生各抒己见。） 小结：在计算两位数减一位数时，十位上的数不变，个位上的数相减；在计算两位数减整十数时，个位上的数不变，十位上的数相减。 设计意图说明：让学生自主探究、合作交流两位数减整十数的计算方法，旨在激发学生学习的兴趣，培养学生对知识的迁移能力。计算后引导学生对两个算式的结果和计算方法进行比较，加深学生对两种不同计算方法的理解。三、练习练习一： 1、 （媒体出示书P68 做一做1.） 要求：（1）问：先观察这些算式，你发现这几组题有什么小秘密？ （生：上下两个算式中，有些数字是一样的。） （2）问：在计算时应注意什么? (生：计算时看清楚十位、个位上是几。相同数位上的数才能相减。) （3）用手势表示计算结果。抽一组题让学生说说算法。2、 （媒体出示书本P69练习十二1、2。） （全班笔练后，交流汇报，点击算式，媒体出示答案，全班核对。） 3、 师：请你做做小老师。（媒体出示） 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。 79619 （ ） 797072 （ ） （点击（ ）媒体出示“”，点击算式媒体出示正确答案。） 师生共同小结：在计算的时候要注意相同数位上的数才能相减。 设计意图说明：这一层次的基础练习通过口算、对比、改错等练习，巩固之前的新知：两位数减一位数和整十数的计算方法。练习二： （媒体出示表格）被减数937684156475减数304805750差6092032 师：表格的空格里填几？和同桌说说你是怎么想的？再自己在练习纸上填一填。 （学生交流汇报，点击空格媒体出示答案，全班核对。） 设计意图说明：这一层次的练习是在基础练习上的提高，并让学生感悟加减法之间的关系。练习三：1、 （媒体出示书P69/3。）要求：学生独立看图列式计算，再交流汇报：你是怎样想的？（点击图媒体出示算式，全班核对。）2、 （媒体出示书P70/7。） 要求：（1）先根据图中的信息，同桌说说可以提出什么问题，再列式计算。 （2）交流汇报：你是怎样想的？ （点击图媒体出示问题，再次点击图媒体出示答案，全