小学人教四年级数学教学设计 (13).doc

人教版四年级上数学教学设计商是两位数的笔算除法兴城市药王中心小学任春婷课题名称笔算除法（例6,7） 年级四年级科目数学课时5执笔人主备辅备一、教材内容分析除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以完全可以放手让学生尝试解决。重要的是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是两位数的除法的一般方法。二、学习者特征分析学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等，再加上前几课的学习基础，已做好了丰厚的知识储备。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估算及验算方法。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握商是两位数除法的笔算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。四、教学策略选择与设计为学生提供探索除法的现实问题情境，创设了自主探索、合作交流的空间。，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。五、教学环境及资源准备图片，多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一：复习引入 二、讲授新课1、复习：商是几位数？为什么？4 948 4 3482、闯关练习（大屏幕展示）1、出示例6： （1）学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？61比18大，18除61个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？61218=34 34 18）612 54 72 72 0练一练： 80523 82659 148747总结：怎样计算除数是两位数的除法从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。2、例7：十月是学校环保月，共收集了940节废电池，平均每天收集废电池多少节？剩几节？问：怎样列式？如何验算？3、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？4、练习，先估算商大约是多少，再计算。 229334 958828独立完成订正5、总结除法的计算法则是什么？学生独立完成，说出计算的方法读题列式61218先看被除数的前两位试商把7落下来后，用18除72商几？“4”应写在哪一位的上面？没有余数。说明商4合适。学生观察后汇报：每次商后的余数一定要比除数小。学生总结除数是两位数的除法的计算方法学生独立试做：94031相同点都是从最高位除起，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。每次除后的余数必须比除数小。不同点：除数是一位数时，先用除数试除被除数的前一位，如果它比除数小，再试除前两位，除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除被除数前三位。复习笔算方法，为学习新知识作准备。使学生弄清楚每一位商的书写位置，及其道理，主动探索计算方法使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法使学生知道一位数除法与两位数除法的相同点和不同点通过练习，巩固计算方法，提高计算的能力。（板书设计） 笔算除法例6：61218=34（组） 例7： 94031=30（节）10(节) 3 4 3 018 6 1 2 3 1 9 4 05 4 9 3 7 2 1 0 7 2 0 答：可以组成34组。 答：平均每天收集废电池30节。 剩余10节。 七、小结和反思学生在学习这节课之前已经掌握了商是一位数的除法笔算方法，学生完全能够独立应用知识的迁移规律，学会自己学习新知识。现在人们对环保的意识是越来越高，教材提供的资源是回收废电池的活动，我结合这个活动对学生进行了环保教育，培养环保意识。当学生自己分析了题目后先让学生列出算式61218，再让他们说一说怎样计算？但做例7时我让几位基础较差的学生上台板演94031，出现了三种错误，如商的十位上商3，个位却没有写商。当时有几位同学取笑他们，我及时制止了，提出他们做错了，你们应该帮助他们。于是我要求学生同桌之间分析一下错