九年级语文上册第一单元综合性学习《雨的诉说》教学设计新人教版.docVIP

教学资料参考九年级语文上册第一单元综合性学习雨的诉说教学设计新人教版- 1 -教学内容本课在第18-20页.这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解.诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动.教学目标知识与能力1培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物.2提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法.3能够有感情地朗读诗歌.4锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯.过程与方法1结合主题，深入生活，进行实际探访.2利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹.3在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会.情感、态度与价值观1通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好.2培养公正、客观的评价观.教学重、难点及教学突破重点1能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享.2能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人.3能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文.难点1能够从不同角度客观地评价事物.2朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情.教学突破查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现.教学准备教师准备1设计主题活动过程，组织学生查找资料.2有条件的可以制作课件，以创设课堂情境.3选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品.学生准备1查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等.2选择“雨”的一个特点，进行思考.教学步骤（1课时）教学流程设计教师指导1展示查找到的资料，可作精品的范读.2从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析.3围绕“雨”，引导学生从不同角度体会它的形象和意蕴，并进行写作练习.4比较文学作品中和自然界中“雨”的不同，开展辩论活动，引导学生进行陈述观点和说服他人的练习.学生活动1展示查找到的资料并介绍给同学，自荐朗读文章.2配合教师，对资料进行分析.3结合自己对“雨”的不同感受和体会，从生活中挖掘素材，进行写作.4能够认识到文学形象与现实形象的不同，能够流利地陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人.一、交流资料，进入活动（约分钟）二、围绕雨，从不同角度倾听“雨”（约分钟）三、畅所欲言，展开辩论（约分钟）本课总结作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意.以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大.板书设计问题探究与拓展活动根据居住地的地理位置和气候特征，调查本地雨季的情况，做一份当地降雨量的调查报告，分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响.组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么？由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么？以此理解诗歌.练习设计随堂练习设计1请你列举描写“雨”的文学作品.2你能够听到“雨的诉说”吗？请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听.3以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章.个性练习设计1以组为单位，对所在地的降雨进行调查.可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响.2在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作.3将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册.教学探讨与反思学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事.如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一.初三学生的