山坡羊 潼关怀古-----张养浩.doc

山坡羊 潼关怀古-张养浩教学目标：1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情2、初步掌握赏析诗歌的方法3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力4、体会诗歌中关键字词的作用课时安排：一课时教学过程：一、导入新课，讲解体裁1、揭示课题：初步了解曲是诗词以外的另一种文学作品2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的天净沙山坡羊都是标有题目的小令。二、赏析山坡羊 潼关怀古1、初步了解诗歌赏析基本方法一、看背景 诗人创作的诗歌所表达的思想情感往往受当时的创作背景影响二、看诗题 诗歌题目一般体现诗歌内容三、看体裁 诗句运用的表达方式：描写、叙述、抒情、议论 四、看意象 调动想象进入诗歌意境五、看关键语言（标题、诗眼、结尾诗句）古诗中的关键语言，例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。六、揣摩诗人思想感情七、看技法抒情手法 直抒胸臆 间接抒情A托物言志（借物喻人） B借景（物）抒情 C情景交融描写手法对比：衬托（映衬、反衬、烘托） 渲染（三次或三次以上描写铺排） 正面描写和侧面描写相结合修辞手法 比喻、拟人、对比等2、作者及写作背景了解张养浩（12701329）字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。历任县尹、监察御史、礼部尚书。以直言敢谏著称。弃官归隐后，因关中大旱，复出治旱救灾，劳瘁而死。散曲集有云庄休居小乐府，多写寄情林泉之乐。间亦有关怀民瘼之作他为人刚强正直，仗义执言，同情劳苦人民，写了许多有现实意义的作品。隐居济南云庄 8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。这首小令是作者在陕西任上，适逢陕西大旱，目睹人民苦难而写下的。作者从潼关地势的险要，联想到他所管理的地方，正是秦汉以来许多王朝统治的中心。尽管统治者兴废无常，但人民遭受的苦难始终未变。作者在这首小令里，借潼关形势的险要，抒发对历代兴衰的感叹，他深刻的指出，历史上任何朝代的替换，带给人民的都是苦难。3、了解潼关地形地势及历史地位潼关地处陕、晋、豫交界处，古时中原去西北和西南必经黄河和秦岭之间的黄土台塬，东汉时设潼关。 潼关南依泰岭，东南有禁谷之险，谷南有十二连城巩固秦岭诸谷；北临黄河，渭洛二川如屏障，山连山，峰连峰，谷深崖绝，望无迹涯；中通一条狭隘的羊肠小道，往来仅能容一车一马，人行其间，仰视悬壁，俯察洪流，盘纡峻极，险扼天下。 潼关向有“三秦门户”之称，是中国古代著名的关隘重地。潼关在军事上具有重要的战略意义，历来为兵家必争之地。据史载发生于潼关的战争达40余次，其中有名的大战十余次。4、诗歌朗读教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正5、整体感知教师简要讲解： 作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。独立思考后个别提问： 按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）第一层（前三局),描写潼关的雄伟气势。“峰峦如 聚，波涛如怒，”第二层（中间四句），抒发作者途经潼关时的所见所感。“伤心”第三层（后两句），总写（议论）作者的感慨。道破封建王朝兴亡的本质，深化了主旨三、课堂探讨：学生通读全部课文后，重点赏析各句：你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。此题为了锻炼学生的思维能力，只要说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。1.“峰峦如聚，波涛如怒” 运用什么手法写出了作者怎样的感受一个“聚”字形容群峰迎面扑来 ，描绘了群峰似乎有意识地聚拢在一起将潼关团团包围起来。 一个“怒”字形容波涛汹涌怒吼， 描绘出黄河汹涌澎湃的气势，赋予山河以人的 动态和感情，形象鲜明突出。 拟人手法静作动写，不仅形象有力地表现出雄踞山河的潼关的险要雄壮，同时又使人有一种紧迫的感觉，具有强烈的气势，充分地表露了作者震荡胸臆的感情。 2.“望西都，意踌躇”。诗人为什么“踌躇”？“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土！”又如何理解？远望古都，诱发怀古情思，心内百感交集。“意踟蹰”三字，写出作者心头忧郁的情感无以言表的状态。他望着这个曾经扮演过秦汉等朝无数历史故事的地方，多少战乱多少掠夺，无数兴亡的业绩都已经过去了，那代表着盛世的宫阙都已化为尘土。宫阙的存废又代表了时代的变异。面对如今的荒凉顿生悲凉伤感之情。3.“兴，百姓苦；亡，百姓苦。” 这4句发出了沉痛的慨叹，悲痛历代劳动人民的深重苦难，历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。这是作者经过深思所彻悟的历史真谛。因为一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓苦：一代王朝灭亡，战乱不休，民不聊生，命如草芥，深受其害的还是百姓苦。 这个结尾也开拓和深化了曲子的思想主题，含意深邃丰富，具有较高的认识高度和较强的艺术感染力。 总结全诗作者通过站在潼关抚今追昔，反思历史，控诉了当时社会黑暗，百姓灾难深重的现实。揭示了百姓在历代封建王朝中，无论兴衰都处于受压迫受奴役地位的历史规律，寄寓了对人民深厚的情义。 四、堂上练习：朗读背诵本诗，对比赏析其他诗歌春望 唐代：杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。五、教学反思：这节课作为教书以来，第一学期的汇报课，主要设计还是来自听了一节初中的大型公开课后得来的。我认为，上好课有两个条件，一个就是课设计的好，一个就是教师的基本素质高。那么用这个标准来衡量一下自己的话，其实远远不够，我设计不出这样的好课，我也没有很高的教师素质。上了这节课后，我的感觉很好，感觉自己很适合上一些比较煽情的课，我一直追求的是于漪老师的情感教学法，总感觉自己的情感还是比较丰富的。从高中开始，我就对语文的朗读情有独钟，每个早自习都非常动情读课文，常常引起一些同学的关注，感觉很不错，可是，自己的缺点往往是自己看不到的，作为语文教师，朗读可能并不是我的优势。其实，我现在还没有真正的认识自己，我完全不清楚哪些方面我会别别人优秀，哪些方面是我的若项。可是，往往又都是弱项的