小学数学2011版本小学四年级四年级下册小数混合运算 教学设计.doc

四年级下册小数的加减混合运算教学设计 2017.4.25第十一周星期二 杨丽娟教学内容：教科书第100页例3及“做一做”，练习十七的第3、4题。教材分析：教材以学生的家庭生活为背景，采用对比的方式呈现一家人不同的计算思路，通过对比，使学生看出三种方法的结果是一样的，从而使学生学会小数加减混合运算，培养学生从不同角度思考问题的习惯。学情分析：本节知识是在学生掌握了整数的混合运算、认识了小数的意义和性质，掌握了用竖式计算小数加减法的基础上进行学习的。教学目标：（1）小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。（2）培养学生具体问题具体分析的习惯。 （3）培养学生迁移的能力。教学重点：掌握小数的加减混合运算的运算顺序。教学难点：选择正确合理的计算方法。教具准备：多媒体课件、展示台、计算器。教学过程：一、小组释疑小组内交流预习情况。二、尝试练习1、情景导入师：同学们坐过轻轨吗？五一假期，小明和爸爸妈妈就是从广州坐轻轨去珠海玩，其中经过的站点有顺德站、小榄站、中山站，南朗站和终点站珠海北，下面是各站点之间的距离路段里程/千米广州南顺德16.3顺德小榄36.7小榄中山30.6中山南朗16.2南朗珠海北16.4总里程116.2小明：“妈妈，我们到小榄了。” 妈妈：“是啊，还有多少千米我们就到珠海北了呢？”师： 从资料上你知道了哪些信息？请说给你的同桌听一听。师：小明妈妈的问题你会解答吗？并说说你是怎样想的？（学生边说老师边板书算式）生1：30.6+16.2+16.4师：还有不同的方法吗？生2：116.2-16.3-36.7生3:116.2-（16.3+36.7）2、尝试练习师：请大家尝试在练习本上计算。（请三位同学出来板演）师：请你说一说你是怎样算的？30.6+16.2+16.4 从左到右依次计算（用计算器验算）116.2-16.3-36.7 从左到右依次计算（验算）116.2-（16.3+36.7） 先算括号里第1第2赛段路程和（验算）师：同学们做出了三种解题思路，谁能比较这三种方法有什么不同吗？请小组内相互讨论：小结：求还有多少千米到达珠海北，可以直接把没走的几个路段路程相加，也可以根据总里程多少千米减去已经行驶过的2个路段段的千米数，减的时候可以依次减，也可以求出行驶过的千米数的和来一次减。三、合作提炼师：同学们能用一句话小结小数加减混合运算的运算顺序是怎样的吗？先在小组内讨论一下一个式子里，只有加减法，要从左到右依次计算，有括号要先算括号里面的。四、检测反馈1.先说出运算顺序，再计算。19.72+14.49.92 85.7（15.34.8）40（2.75+0.86） 9.5+4.856.132.我是裁判长，错的改正过来。（1）4.81.25+2.75 （2） 8.75（2.75+3） =4.84 =6+3 =0.8 =9 3.练习十七第3题4、练习十七第4题五、小结这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？板书设计： 小数加减混合运算 30.6+16.2+16.4 116.2-16.3-36.71 16.2-（16.3+36.7）教学反思：小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为：（1）小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。（2）让学生体会小数的加减混合运算应解决问题的需要而产生（3）让学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。针对这些目标的完成，我认真进行课前准备，仔细研读教参，思考学生的回答，为了呈现更好的课堂效果，我还琢磨自己的语言，既能让学生听得懂又能简洁精炼。课前的复习我准备了多道复习题，让学生充分复习整数四则运算的运算顺序。这个环节设计比较好，效果很好，很自然地引出了下面的知识。新知的引入我是利用教材上所给的情景进行导入，语言上我力求精准，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境图时，第一时间不是看问题，而是让学生自己找出从图中得到的信息。没想到在这个环节出现了问题，孩子们从表中发现了很多信息，但与本课关系不是很大。这时候，我就会引导他们，让他们的思路和本节课的内容有关系。在得到相应的信息后，让学生自己列出算式。这时会得到两个算式。为了验证这两个算式是一样的，我让学生分成两个阵营，一个计算有括号的算式，一个计算没有括号的算式。同学汇报结果以后，让他们自己思考两组算式是不是都对。这就是数学中的一题多解。这节课的教学重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发现，在观察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算