我的老师.doc

通州区二甲中学 初 一 备课组 主备： 陈曹菊 审核：丁汉荣、曹春华 使用时间：课题： 我的老师第一课时 学案 班级 姓名 一、 学习目标： 1.学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。 2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想。 3、学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。二、预学指导：1、了解本文的作者2.认真阅读课文（两遍)看看作者选择了几件事来写蔡老师的。3.复习记叙的要素三、预学内容： 1.魏巍，原名 ，曾用笔名 。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集 ，长篇小说 等。 我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即 。“老师”是 。 2、为加点字注音或解释词语。褪色 t 磕头 k 卜问 b 纠纷 心清如水： 无杂念。3. 关于记叙的要素：4、 本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 5、文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事？ 四、合作探究： 1.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 2口头复述“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 3. 讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 4、提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢? 5.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 6.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由? 五、当堂反馈：1给加点字注音或写汉字旋即 教诲 炽热 半晌痣 卜问 时辰 褪色 ke（ ）头 tui（ ） 色 yu（ ）钱 黑痣（ ） 焚香（ ） 狡猾（ ）2解释下列词语平生： 察觉：温柔： 心静如水：卜问： 莫大：3填空(1)本文作者 ，是当代著名的 。他的主要作品有 。(2)本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 。4课文划分段落，并试着写出段落大意。6、 小结作业：阅读我的老师 海伦凯勒 我有了学习的钥匙，我热切希望运用学到的东西。 我记得有一天早晨，我第一次问“ love ”这个词。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给我的老师，她想吻我一下，但是那时候，除了我母亲以外，我不喜欢别人吻我。莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了“我爱海伦”。我问：“爱”是什么东西？ 她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。 我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是“爱”吧？“不是”。我的老师说。 我想了一下又问：“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是”爱“吗？” 我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为她温暖的光能使万物生长。，但是莎利文小姐摇了摇头。我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把“爱”拿给我看看，让我摸摸。 大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相同间隔的式样。我穿错了很多，莎利文小姐没有责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确地次序排列珠子。莎利文小姐用手触着我的前额，拼了“think ”。 刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。我第一次意识到某些东西的名称不一定都是我的手能摸到的。 我花了很长的时间在琢磨着“爱”这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。忽然（ ）， 阳光又带来了南方特有的炎热。 我又问老师：“这是不是”爱“呢？ 老师回答说：“爱，就象云一样，在太阳出来之前布满天空”。接着她又解释说，“你知道，你不能摸云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸爱，但是你知道人的温情可以（ ）到每样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。” 我的脑子里充满了美妙了真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。 我是通过生活本身开始我的学习生涯的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添了绚丽的色彩。她把一切事物的美展现在我的面前。她总是设发使我生活得充实、美满和价值。1 概括一下本文的主要内容。 2 为文中空缺处选填恰当的词语。（ ） A. 雨过天晴，灌注。B。云开日出，灌输。C，阳光灿烂，贯穿。D。云开日出，灌注。3写出划横线的两个词语在文中的意思。 （1）钥匙： （2）琢磨： 4莎利文老师是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？文中的“我”是谁？ 5 请你学习莎利文老师的做法来解释一下“什么是理解”？ 6 “花的香味是爱吗？”“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是爱吗”？作者为什么会提出这样两个“古怪”的问题？ 7结合全文看选段中加点的部分“美妙的真理”和“看不见的东西”各指什么？ 七、指导预学1、沙利文老师引导海伦感受爱，使海伦的生活充实而快乐。2、A3、钥匙指海伦学习的方法；琢磨指海伦在心里思考“爱”的含义。4、老师先教海伦懂得“思考”，让她明白有些东西是不一定能用手触摸到的，再教她感受那些不能触摸的东西，最后告诉她，爱虽然不能触摸，但可以渗透到每样东西里去，让人感受到温情和快乐，让生活变得充实而有价值。文中的“我”就是作者海伦凯勒。5、给海伦读一首诗，问她从中听出了什么意思。老师从多角度启发她去理解诗人的情感，让海伦明白听懂他人的心声就是“理解”。6、因为作者还小，眼睛看不到，很难理解那些不能用手触摸到的东西是什么。而老师之前指着作者的手心告诉她爱在这里，让作者误以为爱就是手心里的花和阳光。7、“美妙的真理”指老师说的话；“看不见的东西”指让她感到美满和欢乐的爱。课题： 我的老师第二课时 学案 班级 姓名 二、 学习目标：1分析人物形象。2、 人称的变化对抒发感情的作用3、 理解一些重要句子的作用二、预学指导：1、读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。三、预学内容： 1、读课文，思考：课文用哪些方法来刻画蔡老师的形象的？在书上做好记号。 2、课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 3、“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？ 四、合作探究： 1蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ 说朋蔡老师公正、伟大的性格。 2“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 更表现“我”尊敬爱戴老师。 3记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。 抒发了作者思念老师的感情。 4“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ 讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。 5“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 小结:蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。 “我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助五、当堂反馈：1每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？1选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）甲（ ） 乙（ ）A模模糊糊 B迷迷糊糊2这个语段中的记叙六要素分别是：时间： 地点：人物： 起因：经过： 结果：3作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（ ）A直接对话，更加真实 B直接抒情，更加亲切C形式变换，更加活泼 D叙述自如，更加简洁4对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（ ）A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。5最能体现本段中心的一句话是：六、小结作业：七、指导预学（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。 （2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。 （3） 蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，讨论并归纳： （ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。 （3） 接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，（4） 梦里导师，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。 讨论并归纳： （1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。 （2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一