八年级上册《背影》 (2).doc

背影教案汝阳县直属初级中学 李毅苗学习目标： （一）：体会父爱子，子疼父的深情。 （二）：抓住人物形象特征，采取白描手法塑造人物。 （三）：体会文章语言简洁质朴的特点。 教学重点：体会父爱子，子疼父的深情。教学难点：学习抓住人物形象特征，采取白描手法塑造人物。课时：一课时教学过程： 导入新课：同学们你仔细观察过父亲的背影吗？没有。今天我们一起来学习一篇回忆散文背影，看作者向我们诉说了什么。明确学习目标：学生齐读学习目标 作者简介：朱自清（18981948），原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。“文学研究会”的早期成员，现代著名的散文家、学者。原任清华大学教授，抗日战争爆发后转西南联合大学任教。在抗日民主运动的影响下，政治态度明显倾向进步。晚年积极参加反帝民主运动。他的散文，结构严谨，笔触细致，不论写景抒情，均能通过细密观察或深入体味，委婉地表现出对自然景色的内心感受。抒发自己的真挚感情，具有浓厚的诗情画意。主要作品有毁灭、踪迹、背影、欧游杂记、伦敦杂记等。写作背景：1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，做为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子出现“在、晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年，作者有感于世事，便写了此文。一：言行间看父爱子、子疼父同学们课文开头写到“最不能忘记的是他的背影”，文章写了几次背影？哪是详写？哪是略写？请同学们边读课文边标注在书上？（1） 学生自读课文（要求1、读准字音、声音响亮。 2、特别留意课下注释词语的解释。3、画出描写“背影”的语句）交卸(xi)：旧时官吏卸职，向后任交代。 狼藉(j)：乱七八糟的样子。背影典质：(把财产)典当、抵押出去。典：当。质：抵押。赋(f)闲：失业在家。晋人潘岳有闲居赋，因而后人便把没有职业的“闲居”叫做赋闲。迂(y)：言行守旧，不合时宜。 踌(chu) 躇(ch)：指犹豫不决，拿不定主意。蹒(pn)跚( shn)：因为腿脚不便，走路缓慢、摇摆的样子。 祸不单行(hu b dn xng)：指不幸的事接连的发生。 触目伤怀(ch m shng hui)：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。情郁(y)于中：感情积聚在心里。（2） 学生发言后师小结：写了四次背影。略写的是第一段难忘父亲背影，车站离别时的背影，读到父亲来信泪光中又见父亲的背影。详写的是父亲爬月台买橘时的背影。（3） 作者是怎样描写父亲爬月台买橘时的背影的？学生有感情的阅读第六自然段画出打动你的内容，品位感情。1、学生品位内容： 生：我画的是“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲已经把儿子送到车上但还觉得没尽到心，怕孩子路上口渴决定买橘子，又怕孩子跟出来不能照顾好行李，说你就在此地，不要走动。真是无微不至啊！生：“攀”字令人感动，因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。“缩”字又说明无处可蹬，脚是悬空的，如果手掌支撑不住，就有可能摔下去，走路已蹒跚的父亲去做这些，他该有多爱自己的儿子啊！生：父亲的穿戴可看出家境衰退，失去亲人加上失业在家父亲心情十分低落，但心里想的不是自己却是儿子。师归纳： 父亲的几句话、父亲的穿戴、爬月台时的动作以及“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的，回头望等内容都可看出父亲浓浓的爱意。 2、学生再读课文，读出浓浓的父爱。（三）文章还有哪些内容也写出了父亲对我的爱？ 学生通读课文画出相应的语句，品位感情。师小结：1:父亲的话：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”，“不要紧，他们去不好！”可看出父亲对我无微不至的体贴和照顾。2:自己送我去，忙着照看行李，忙着讲价钱，为我挑位子，嘱我路上小心，惦记我和我的儿子。父亲做的这些都是对我真挚的爱！父亲的一言一行都是满满的爱。爱浸透在字里行间，虽无声却如雷鸣般震颤着我们。板书：言行间看父爱子（四）那么文中的“我”感受到父爱了吗？感受到了。从哪看出来的？“我”流泪了。 请大家找出作者流泪的句子，品味作者的感受。（五）学生发言老师明确1：见父亲,睹家境,想祖母悲哀之泪。2 :望亲买橘感动之泪3：父子离别惜别之泪4：再现背影,泪光莹莹感念之泪。“当我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。”儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪，翻江倒海般涌上来。乃至读到老父亲的来信泪如泉涌，这是儿子理解父爱由爱上升为心疼父亲的真情啊！板书：子疼父二：章节里赏白描法、朴实语同学们：本文选取“背影”以小见大写出父亲对儿子深沉而真挚的爱。文章没用华丽的词藻来修饰背影，“背影”却如同一尊雕像定格在作者心里，也定格在读者心里，作者用了什么写法呢？请大家认真阅读老师发的材料。（一）: 白描手法，即用最朴素最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事物与景物的情态面貌。 （二）： 白描的作用 a: 可使景物描写的内涵更丰富，更能使情节发展和人物性格变化融合到环境中，使语言更有嚼头。 b: 在外貌描写中，运用白描手法，能洞穿人物骨髓，由貌触及本质、灵魂。 C: 在语言描写中，运用白描手法，能传神表达人物内心，展现情操品质。 d: 在动作描写中，运用白描手法，可使人物内心情感的表露更准确、语言凝练。 e: 用白描手法，可使作者想重点突出的东西，表现力更强，有时甚至使人过目不忘。 （三）：作品赏析:（1） 沈从文的云南的歌会描写年轻女子的句子： “这种年轻的女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身蓝布衣裤，腰间围个钉满 小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辨发盘在头上。”。这段内容采用白描不尽写出了外貌特征还写出了人物的勤劳、活泼、朴实的性格特点。（2）清朝张岱的湖心亭看雪描写雪景的句子:雾凇沆砀，天与云与山与水、上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。雾凇上下一白一句写出了造化的神奇，天地间举目皆白，一用得尤其巧妙，一下子把夜晚里天空、云雾、湖水之间浑然莫辨的壮阔、朦胧而又凝静之美景全景式的展现了出来。师小结：这两个片段虽然语句简洁朴实但却使人过目不忘。（四）：学生再读“望父买橘背影”体会白描手法的妙处。（五）：今天老师请大家也用白描手法写下你记忆里的一个人的肖像。（六）：学生当堂练笔分享作品师小结：同学们写的相当不错，唯一还需注意的是白描不等同于叙述，今后我们再多揣摩，多练笔