新课堂 新理念·刘志宁.doc

新课堂 新理念。四都圭田小学 刘志宁在面向21世纪全新课程理念的指导下,引发了课程设置教材编写教学行为学习方式以及教育评价等全方位的变革。新课程中,老师每天都面对变化多端的课堂,时常面临一些无法预见的教学情境,或困惑,或欣喜,或失落,或获得。这是新生事物发展的必然,也是对老是的严峻挑战。作为老师要更新观念,摒弃“师者为先”的传统想法,以真诚的心去了解学生理解学生尊重学生,构建新型的师生关系,充分体现“教师是学习活动的组织者和引导者”,与学生平等相处,让课堂开放民主,以饱满的激情,在色彩纷呈的课堂教学中和学生同学习,同成长。一转变角色, 师生互动。新课程倡导在教师指导下自主合作探究的学习方式,培养学生的实践能力和创新精神。课程标准指出“学生是学习和发展的主体”。教师必须确立学生的主体地位,课堂不再是教师表演的舞台,要变课堂主角为学生学习的伙伴,在民主宽松和谐的气氛里和学生一起合作交流,平等对话,教学相长。没有平等对话,就没有交流;没有交流,就没有真正的教育。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往彼此互动共同发展的过程。通过交往重建和谐民主平等氛围,开放学生的心态, 凸显学生的主体,张显学生的个性,解放学生的创造性。师生之间互相沟通影响补充,达到教学相长的目的。传统课堂教学的教与学,将被师生互教互学师生彼此形成真正的学习共同体所代替。教学不是为了控制学生,而是为了促进学生发展。教师应准确定位,转变观念,把课堂还给学生,使学生成为课堂的主人。课堂将会出现生生互动师生互动开放民主充满活力和教学景观。二转变教法以学定教。课堂标准指出要“爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。教师要根据学生的实际学习情况,灵活调整具体的教学环节,以学生的学为基点,当好组织者和引导者。要改变原来的“以教为中心为” 为“学为中心”,以“指导探究”教学模式取代“传递接受”模式。课堂上不仅只满足于传授知识,更要关注学生的学习过程方法情感态度和价值观;不仅要把学生教懂,解决问题,还要善于引导学生质疑,培养问题意识。宋代理学家朱熹指出“读书无疑须教有疑”。教学过程中,教师不要忽略虽出乎意料但很有意义的学生提出的疑问建议,要及时调整教学,保护学生的好奇心与求知欲,真正成为学生学习的促进者支持者协作者引导者。三转变学法,自主合作。课程标准倡导“自主.探究与合作的学习方式”,把学生置于主体地位,使学生真正成为学习的行动者。在课堂中,教师把转变学生的学习方式放在了重要的位置。让学生掌握学习的各种恰当的态度习惯策略和方法,逐步学会独立学习。引导学生主动参与亲身实践独立思考合作探究,从而实现学生学习方式的变革,改革单一的记忆接受模仿的被动学习方式,发展学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,以及交流与合作的能力。学生的学习方式不再是以前的接受性的模仿与记忆,而是转变成了动手实践自主探索与合作交流为基本的学习方式。让学生耳听眼看口诵手写脑想动用多种感官参与,全方位地感悟,敢于放手,善于放手这样才能让学生真正成为教育自己的人。如:帮助学生认识要学习什么与获得什么,让他们体验成功的快乐;帮助学生寻找搜集和利用学习资源;帮助学生提问题与讨论;让学生认识所学东西的个人意义;积极营造和维持学习过程中积极的心理氛围;使学生学习过程中自己对学习的结果进行评价,使之内在化。四转变模式,设计练习。“关注学生的个性差异和不同的学习需求”是课程标准明确提出的。这就要求教师在面向全体的基础上展开灵活多样的教学,避免以统一的作业要求每位学生。同时也为教师创造性地解决共性与个性统一与灵活之间的关系问题提供了有力的支持和广阔的空间。学生是主体,他们在课堂上尽情地表现喜怒哀乐,尽情地倾吐心声,让想象飞起来,思维动起来,语言活起来。新的课堂洋溢着活力和魅力。但是表面现象,教师应把学生看成是有个性的学习者,在设计作业练习时根据循序渐进的原理,对各种练习材料加以提炼和编排,为学生留出选择和拓展的空间,向学生布置分层次作业,从众多方案和活动中选取与他们的知识技能水平相当的作业,以满足不同学生的需求,使他们都能得到充分的发展。五巧以评论,活跃课堂。科学的评价有三大基本功能:一是定位,对学生的学习状况进行准确的描述;二是引导,为学生的学习指引努力的方向;三是激励,给学生的学习注入不竭的动力。一堂成功的课凝聚着师生共同的智慧和心血,联结着师生情感纽带的便是教师那充满感情和机智的课堂评价。良好的课堂评价将使课堂充满生机与魅力。富有启发性鼓励性的课堂评价,无疑会给学生的学习注入兴奋剂。如:“你的意见很独特”“相信你能行”“掌声鼓励他(她)”。激励的语言会释放学生的学习潜能,让课堂成为充满快乐富有成就的趣味活动。为让课堂逐步达到学习的高潮,教师应善于捕捉机会,循序渐进,巧以评价。如:“你第一次就回答得比较流利,真不错”,有效地消除学生的畏难情绪。课堂教学接近高潮时,教师一句“你说得太好了”,会给学生带来成就感满足感。为做好课堂引导,教师应先给予肯