“伴性遗传”互动探究式教学设计案例.doc

“伴性遗传”互动探究式教学设计案例（教育叙事） 扶风县第二高级中学 马文刚一.教学内容及设计思路 “伴性遗传”是新人教版高中生物学教材遗传与进化第二章“基因和染色体的关系”中的内容。伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，极易激发学生学习兴趣，教师应充分利用这一点，引导学生积极探究，展开讨论分析，并练习绘遗传图解，从而真正理解伴性遗传的特点，并了解伴性遗传的意义与应用。教学目标1.知识目标 说明什么是伴性遗传；概述伴性遗传的特点；运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规率；举例说出伴性遗传在实践中的应用。2. 能力目标 在讨论和探究的过程中，训练学生科学的思维方法；通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。3.情感态度与价值观 通过红绿色盲遗传图解的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是，严谨踏实的工作态度。在了解常染色体遗传病及伴性遗传病传递规律的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害。二.教学过程1. 创设问题情境，激发探究欲望 对红绿色盲的研究是学习伴性遗传特点的主线，为了了解人类红绿色盲病，教师出示有关测试色盲的图片，学生测一测自己是否属于色盲患者？并引导学生阅读道尔顿发现色盲的生物学史，激发学习兴趣。教师创设情境：人们在研究一些遗传病时，发现男女情况是不一样的，比如红绿色盲症，我国男性患色盲症的比例高达5，而女性只有0.7，这是为什么呢？通过进一步的研究发现，这种病与人类的性别有关，从而引出“伴性遗传”的概念。2. 分析人类红绿色盲症 多媒体展示学生探究的几个问题：问题1：红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？问题2：红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？问题3：为什么男性红绿色盲发病率远大于女性?学生分析教材资料，探究讨论题，与同小组同学讨论交流，并展示探究成果。教师继续引导探究：如何表示一个女性色盲患者基因型？让学生展示自己写的基因型，暴露存在的问题，让学生分析：写成bb正确吗？进一步引导：如何表示一个男性色盲患者的基因型？学生展示、讨论，掌握色盲患者基因型的表示法。教师设疑：色盲遗传的特点是什么？学生探究：尝试写出下列例子的遗传图解并分析：正常女性（XBXB）与男性色盲患者结婚，后代会出现哪些情况？后代中女性携带者与一个正常男性结婚，后代出现哪些情况？学生尝试展示：P XBXB(正常女性) XbY（色盲男性） F1 XBY （正常男性） XBY（正常男性） XBXb (女性携带者) XBXb（女性携带者）XBY（色盲男性） XBXB（正常女性） XbY（色盲男性） XBXb （女性携带者） XBY（正常男性）引导学生探究：F2代色盲儿子患病基因Xb从何而来？其母亲Xb从何而来？由上述分析可知色盲遗传有何特点？从优生角度分析，该对夫妻应如何避免生出有遗传病的孩子？教师设疑：除此之外，色盲病的遗传还有哪些特点？完成教材中图2-14、图2-15，小组讨论总结并展示：色盲病遗传的特点：隔代遗传；男患多于女患；母病，儿子必病；女病，父亲必病。3. 抗维生素D佝偻病分析阅读教材图2-16及相关资料，讨论：与色盲病相比，抗维生素D佝偻病病因有何不同？小组讨论后展示。学生探究：尝试写出下列遗传图解，并分析：例1：正常女性与患病男性婚配。例2：女性患者（纯合体）与正常男性婚配。例3：女性患者（杂合体）与正常男性婚配。例4：女性患者与男性患者婚配。小组讨论后展示：抗维生素D佝偻病遗传特点：女性患者多于男性患者；男患者与正常女性结婚后代中女性都患病，男性正常。4.伴性遗传在实践中的应用引导学生阅读教材，了解伴性遗传规律在生产实践中的应用。实例：鸡的性别决定为ZW型，公鸡为ZZ型，母鸡为ZW型。探究：如何对早期雏鸡根据羽毛特征辨别雌雄？教师补充：芦花雌鸡为ZBW,非芦花雄鸡为ZbZb，引导学生尝试写出遗传图解：亲代 ZBW (芦花雌鸡) ZbXb（非芦花雄鸡） 配子 ZB W Zb子代 ZBZb(芦花雄鸡) ZbW（非芦花雌鸡）学生根据遗传图解分析如何根据羽毛辨别雌雄，从而了解伴性遗传在生产实践中的应用。5.检测补偿 学案课堂检测部分三.教学反思 在教学过程中教师要充分发挥学生学习的自主性，引导学生以小组合作学习的形式，通过主动探究与合作学习，获取知识，逐步建构知识体系，对几种伴性遗传的特点进行讨论和分