多媒体技术在初中政治教学中应用初探 材料.doc

多媒体技术在初中政治教学中应用初探 上传: 项小斌 更新时间：2012-5-19 23:02:00 多媒体技术在初中政治教学中应用初探科技迅猛发展的当今时代，文明在不断升华，知识在不断更新，教育发展日新月异。新课改、新课标给我们带来了新理念、新行为，广大辛勤耕耘在教学第一线的初中政治教师，为了每一个学生的发展，为了中华民族的伟大复兴，要走在时代发展的前头，勇于创新、善于思考。在新课程改革中大胆实践、大胆探索，从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特点和生活实际，灵活运用现代化教学手段，改变传统教学法，引导学生学会学习，学会生存，学会做人，促进人的可持续发展。基础教育课程改革纲要明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的结合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。”初中思想品德课是对学生进行良好心理素质、高尚道德情操和正确思想方法，以及法律意识和基本国情的教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的爱国主义情感，其教学内容涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象、概括，学生学习起来较为吃力，再加之学生的学习动机、学习目的不够明确等因素的影响，导致学生的学习兴趣不浓，普遍学生不喜欢上思想品德课，极大地影响思想品德课的教育功效，已成为目前思想品德课教学面临的一个严重问题。面临困境的思想品德课教师除了改革课堂教学策略外，将现代化教学手段多媒体技术应用到教学过程中，推动思想品德课堂教学的改革，打破粉笔一支、“小黑板一挂质量没话，小黑板一拎质量放心”的传统教学手段和教学观念，改变以单调的教学手段、单纯的教学方式向学生灌输知识，灵活地运用现代化教学手段给思想品德课教学创造一种全新的教学境界。多媒体辅助教学不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以为教学活动打破时空的限制，将枯燥乏味的政治原理、抽象内容变得具体、生动形象，把复杂内容简单化，多姿多彩地表现教学内容，多角度、全方位地向学生传递教学信息，实现群体教学与个别辅导相结合，真正实现因材施教，促进学生个性特长的健康发展，从而大大提高课堂教学效果，提升学生素质。下面就浅析一下多媒体技术在初中思想品德课教学中的运用，主要有以下几个方面：一、多媒体技术在思想品德课中运用的好处1、创设良好教学情境，激发学生的学习兴趣。传统的课堂，是教师表演的舞台。一本书、一支粉笔，就“独揽天下”，很少有师生互动，没有学生充分自由思考的时间，没有学生创新的机会，往往是老师上抽象的理论课或大道理堆砌的说教课，整堂的说教式、灌输式教学让学生感觉知识是空洞的、枯燥乏味的，对所学内容不感兴趣，积极性难以调动。运用多媒体手段进行辅助教学，集声、光、色、像为一体，对信息进行加工处理，配以动画、闪烁效果，变抽象为直观，给学生创造一种亲临其境的情景教学氛围，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。比如：上我国面临着严峻的人口形势一课时，可用多媒体制作这样的教学情景进行导入：课件展示一幅画面：贸易市场人浪翻滚（镜头拉近），聚焦在一张呐喊的嘴上，嘴巴越张越大，逐渐取代进出的门框，形成一个鲜明的“口”字，“口”内的人群争先恐后向外挤，“口”外的人群摩肩接踵往内拥，你推我搡，互不相让。这时学生会迷惑不解，老师及时提问：若以此画打一字谜，是什么字？学生略加思索，遍异口同声地说“囚”字（画面切换出一个大大的黑色“囚”字）。此时教师因势利导：把“人”与“口”这样搭配，其意如何？学生展开讨论，兴致盎然。很快学生们便理解了：我国人口太多，大大缩小了人类自身的生存空间，直接影响我国经济发展和人民生活水平的提高，必然给自然资源和生态环境带来沉重的压力，束缚人类自身的发展。那么面对严峻的人口形势，我们应该怎么办？教学由此而自然展开。通过这样创设情景进行导入，有先声夺人的效果，图文并茂，视听合一，激发学生的参与热情，诱发学生的好奇心，提高学习兴趣。2、发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。新课改理论指出：课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。课堂教学的关键，是学生在教师主导作用的引导下，充分发挥学习主体的作用，两者要达到和谐统一，其中学生主动获取知识，自主探究能力的培养，是学生自己主体意识支配下的自觉行动。例如：上依法保护环境一课，可这样设计导入：屏幕展示：一个旋转的地球，画面上出现：土地裸露，沙丘无边，沙尘漫卷，行人头裹纱巾匆匆而行；海洋赤潮，海面上漂浮着成片的死鱼和白色垃圾；地震后的废墟和工厂的浓烟滚滚、同时，老师用略带低沉的话音在教室飘荡：“同学们，地球是生命的摇篮，地球是人类的母亲。迄今为止科学家们还未发现适宜人类居住的其他星球。我们只有一个地球，可人类赖以生存的地球是怎样的呢？土地裸露，沙丘无边，沙尘漫卷，水源、空气被污染，野生物被破坏乃至灭绝、环境问题已不单是一个国家的问题，而是全人类共同关心的一个重大问题。1972年第27届联大决定将每年的6月5日定为“世界环境日”，并每年确定一个主题，以强化公众的环境意识。同学们，今年的环境日主题是、”通过多媒体特有的形象逼真的画面，加上深情的话外配音，适时恰当的讲解，紧紧吸引学生的注意力，充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探索，让学生明白现实生活中的环境状况怎样？为什么要保护环境？这样既给学生强烈的好奇感和震撼感，同时又大大提高了学生主动分析、解决问题的能力。3、拓宽师生、生生互动空间，培养学生创新能力。新课改理论指出：课堂不是教师表演的场所，而是师生之间、生生之间交往、互动的平台。课堂是心灵对话的舞台，学生的学习过程，实际上是在教师的指导下，主动发现问题、解决问题的探究过程，教师的主导作用主要体现在引导学生学会自主学习、合作交流与探究，用所学思想品德理论解决实际生活中的问题。运用多媒体进行思想品德课辅助教学，给师生之间、生生之间拓宽了更多的交流时空。例如：上初一思想品德走进中学的“校园情况知多少”这个内容时，可用多媒体设计一个网络课堂我是学校小主人，老师可先制作一个网页，分三个环节展示教学过程：一是短片展示一所学校，用录像、照片、文字材料把学校的位置、教学楼、实验楼、教师办公室、会议室、食堂、学生公寓等学生可见或不可见的种种画面展示出来，犹如一个校史展示平台；二是学生的参与环节，用多媒体再“造”一所“新学校”，让学生分组对新学校的办学理念、校园设计、校舍设施、教学管理等进行讨论和交流；三是引导和反馈。其中，第二环节是最精彩的部分，通过运用多媒体给师生、生生之间提供一个丰富多姿的观察、交流和讨论平台，利用网络的虚拟性，让每个学生在最少约束、最轻压力下自由活泼地发表言论，且学生的建议和意见是真诚的，学生会充分感受到交流、讨论的乐趣，这样学生的求知欲被激发了，同时也增强学生作为学校主人翁的责任感。师生之间变为“零距离”的真实的情感交流和心灵对话，从而大大增强学生的创新能力和对学生情感价值观的有效引导。二、运用多媒体手段辅助教学应注意的几个问题新课改背景下，利用多媒体进行辅助教学，作为一个引领时代潮流的最新授课方式，正逐步走近教师、走进课堂，对思想品德课堂教学的辅助作用是不言而喻的。然而，在应用多媒体手段辅助教学时也存在一些不容忽视的问题：1、运用多媒体辅助教学时，要具备现代教学思想。新课改要求，要改变传统课堂教学方法，还给学生学习主体的地位，可借助现代化教学手段多媒体技术来实现多姿多彩的课堂，吸引学生学习的注意力，变抽象为直观，化空洞为充实，但对多媒体手段的运用要恰当，否则，会形成从过去的“人灌”转化为新时代的“机灌”，成为教师板书的精美化，起不了发挥学生主体性的作用。比如：上认识新伙伴一课时，制作成如下课件：一上课老师就在屏幕上展示：一、什么是闭锁心理？二、闭锁心理的危害有哪些？三、怎样克服闭锁心理？ 然后叫学生自学教材，寻找答案。在接下来的过程中，教师就在屏幕上把每个问题的答案展示出来。显然，这就是人机对话，是满堂式、填鸭式的“机灌”教学。2、运用多媒体时，不能过分追求形式，违背“目的性”教学原则。在进行多媒体教学设计和制作时，如果过分注重教学手段形式的新颖别致，加入过多的图像和动画，结果会出现主次不分、杂乱无章的现象，导致上课时学生一味地观看动画效果和图像，不关心学习内容，造成知识的传递与能力的培养严重脱节。我听过本校一名思品教师的课，她的课件做得非常美观，各种背景设计非常优美，内容也佷丰富，但是教学效果却不敢恭维，究其原因，就是课件制作太“花哨”，引起学生注意了课件的精美，而忽略了课件中要掌握的内容。所以，使用多媒体辅助教学必须要有明确的教学目标，不求多，而求精，强调适用。3、多媒体组合教学，要处理好教师讲授与媒体运用的关系。媒体运用并非多多益善，以多媒体展示代替教师的适时讲授，取代教师与学生的沟通和交流，是不可取的。思想品德课的思想性、情感性和价值观等学科特点决定了教师的授课过程，不仅是一个知识传授的过程，而且也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程，是一个培养学生正确的价值观、人生观和世界观形成的过程，如果缺乏教师个性、主导作用的发挥，要实现思想品德教育的情感目标，实现知、情、意、行的统一，就达不到，甚至不可能实现。所以，课堂上教师适时的讲解，教师与学生的交流和沟通，