模具CADCAM说课稿.doc

尊敬的各位专家大家好，感谢您对职业教育发展的关注和关心，下面由我代表模具CADCAM课程团队，向您汇报本课程的建设情况我将从：1、课程设置、课程内容设计、课程实施、课程评价、课程特色五个方面进行汇报。一、 课程设置在课程设置环节我将从课程定位、课程设计理念与思路以及课程的培养目标进行阐述：1.1 课程定位课程团队通过对数家企业及毕业生的调研，从而确定了专业培养所面向的职业岗位。针对所述职业岗位分析解构出典型的工作任务，再依据职业岗位的典型工作任务归纳成行动领域，最后由行动领域重构为学习领域，从而得到这门课程。这门课程以机械制图等前修课程为支撑，为塑料模具设计等课程作铺垫，从而确定为模具设计与制造专业的专业技术核心课程。主要培养服务于模具生产、建设、管理一线需要的高素质技能型专门人才。1.2 课程设计理念与思路本课程的设计是依据在多年模块化的历史经验下，基于工作过程的先进理论下，体现校企合作、工学结合的课程体系开发和设计。本课程设计思路以职业岗位的任职要求为出发点，以项目任务、工学结合为基点，职业能力培养为重点 ，能力导向设计为标准 ，校企合作为宗旨，从而全方位地体现教学过程的职业性、实践性和开放性。1.3课程目标通过对本门课程的学习学生应达到相应的专业能力、方法能力、和社会能力。为走上社会，进入职场做好准备。二、课程内容设计基于课程的定位及培养目标，在本环节我将对教学内容的选取、教学内容的组织与安排，以及教学重难点进行剖析。2.1 内容的选取在选取内容之初，为了让本课程紧密联系实际生产要求及需求，课程团队首先对企业职业岗位调研，确定课程培养内容与标准，提炼出典型的六个基本学习情境。六个学习情境之间采用递进的方式进行；每个学习情境都以一个完整的工作过程实施教学并且配备相应的学习情境表；情境按照由浅入深、从简单到复杂，能力由单一到综合进行排序，便于在组织教学时，达到相应的知识培养目标和技能操作目标。2.2 教学内容的组织与安排在教学内容的组织与安排环节中，教学内容取生产实际中的产品“手机盖”作为教学载体，以“下达任务方案的制定设计制作过程结果检查”为主线，在整个教学组织过程中，教师由传统的知识传授者变成教学的组织者、引导者，学生以真实的任务为工作背景，课程教学以职业岗位设计实践教学体系，依据学生的学习认知规律和职业成长规律组织教学内容；在操做的过程中不断积累相关的职业能力，切实融“教、学、做”为一体，有效实现了课程学习的工学交替。2.3教学重难点 基于学生的学习情况，罗列归纳出学习的重点为：1、三维命令的使用能力2、三维图形的管理能力等；措施：采取激发注重学生兴趣的培养和爱好的激发，从而解决在实际教学的重点部分。在组织和实施过程中的难点为：1、解决突发问题的能力2、工艺分析能力等；采用教学做合一的手段，利用行为引导方法，逐一攻破难关。三、课程实施 在明确教学内容及安排后，下面我将向各位专家展示课程实施的整个过程。我将从教学对象分析、教学设计等方面进行汇报：3.1 教学对象分析目前学生基本特征是专业基础较差，参差不齐，缺乏学习的积极性。喜好特征是：对专业课有一定的偏颇，个人更加喜好那些文化基础课，职业方向特征是: 具备一定识图能力和基础知识3.2 教学设计基于学情这一情况现象，在教学设计上，学习情境采取项目为主线、产品为载体、学生为主体，教师为本位的教学设计，以便增加教学的形象性，激发学生的主动性3.3 教学方法和手段陶行知先生曾说过：“教的法子要根据学的法子”，根据本课程的特点和培养目标，以基于工作过程的六阶段进行教学组织为主线实施教学，贯彻以项目教学法、案例教学法、情景角色体验法、课内外互融法、立体教学等方法。这一教学方法按照“资讯决策计划实施检查评价”完整的步骤来组织教学。在整个过程中教师引导学生进行自主学习。让学生深刻体会“教中学，学中做，做中教”的乐趣和积极性。在良好的教学方法的支撑下，课程在教学过程中灵活应用多种教学手段。利用现代多媒体教学、教学做一体化场地、企业化现场教学等手段，构建了形式多样的平台，拓展了灵活多变的沟通渠道，提供形象生动的视觉冲击，创设深刻难忘的认知体验，这样既满足学生的生产实训，又实现了顶岗实习的零适应期。3.4教学条件为保障该课程的可持续发展，我院筹备了丰富的教学资源。在师资条件上，我院拥有一支精锐的教学团队，具有“双师型”特色鲜明、年龄结构和学缘结构合理、梯队完整等特点。同时学校拥有技术先进的校内实训基地，如铭德公司，利用校内实训基地，能够很好的完成本课程的现场教学、综合实训等项目。在此基础上课程拥有优越的校外学习基地，如江南机器集团、广州茂泽模具有限公司等，也为该课程的建设保驾护航！3.5课程实施过程下面我以学习情境5“手机上盖塑料模设计”为例剖析教学实施整个过程，以基于工作过程为主线，罗列情境的组织教学内容，从“接受任务自我总结环节”紧密贯彻教学六步法进行组织教学。具体实施阶段：1、 资讯（收集资料和索取资料）由教师下达工作任务书并对该任务进行一定的描述，提供相应的工具和设备，学生则以教师下达的任务为共同的活动中心，突显了学生方法能力。2、决策（方案的确定）本环节是以案例分析法引导学生作出正确决策的过程。知识点结合生产中的真实案例引导学生进行分析、思考，得到一个切实可行的方案，这样可以练就学生的组织管理能力。3、计划（分析讨论） 学生以小组分析、讨论的形式进行。对收集的资料、信息进行整合讨论，并且自行根据实际情况进行任务的分配，这样可以提高学生自主学习能力。 4、实施（任务实施）通过团队合作与角色扮演按着预定方案完成任务。在学习过程中角色定期轮换，这样不但掌握了专业基础知识还了解到企业中的一些相关岗位职责，更大限度的挖掘了学生的潜力。充分体现了学生的社会方法能力。5、检查（任务验收）在这个阶段主要以小组汇报及教师点评的方式完成，找出问题和解决办法。这样可以体现学生的自控能力。6、评估（展示评估）也是学生社会能力的表现之一，教师组织学生对各组的成果进行点评，并对各组任务的完成情况进行分析、评估。四：课程评价4.1 教学考核评价1、教学做一体化教学模式注重考核时间的多效化和过程的完整性，同时细化考核内容，分别对学生的专业能力、方法能力和社会能力进行考核，同时注重考核主体的多元化；2、 同时为了便于进一步动态了解课程教学效果，学校建立了一套“评价-反馈-调控”多元一体的教学质量监控体系。成立了由企业人员参与的教学质量督导组，强化过程管理和过程考核。4.2：教学效果评价自课程建设以来 ，参加湘潭市职业院校技能大赛，连续多次获市模具设计团体一等奖，获得省技能大赛二等奖，国家三等奖。近几年来95%的学生，通过“初级模具设计师考试”考试获得劳动部颁发的从业资格证书。五：课程特色模具CADCAM是我院重点建设的核心课程，它在课程建设、课程改革和课程教学上具有突破及独创性成果，其特色如下：1、教学内容情境化。2、教学方法行动导向化3、工学结合能力综合化5.