人教2011版小学数学三年级张洁解决问题——求经过时间.doc

解决问题求经过时间滨海新区塘沽上海道小学 张教材分析：本节课是在学生学习了年月日以及24时计时法之后进行学习的。教材意在使学生通过计算简单的经过时间，加深对24时计时法的认识，提高应用能力。在安排上，教材所呈现的解决问题的过程，凸显了课程标准提出的“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念。学情分析：三年级下学期的孩子，关于时间的知识有了一定的基础，具备充分的知识、经验和能力，但对时间与事件的关系还缺乏深刻的体会。容易混淆抽象时刻和时间的关系。教学目标：1. 在具体情境中，深刻地体验事件与时间的关系，初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。2. 在尝试、探究、表达和分享的活动中，充分经历解决问题的一般过程，在思考的基础上探索“求简单的经过时间”的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。3. 建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。教学难点：理解计算经过时间方法的原理。教学准备：课件、钟面、时间轴教学过程一、动情入境，提出问题课件出示情境图：师：从图中，你了解了哪些信息？生用自己的话说师：9:00出发,下午6:00到达。（板书）师：现在，你能提出什么数学问题呢？生：用自己的话说。师规范语言：其实就是求经过时间。（板书：求经过时间）今天我们一起来研究这个问题。设计意图：遵循课本当中的情景，适当加以修饰，帮助学生体会时间和事件之间的关系，进而唤起对已有知识的回忆，为引导学生利用数学知识和思想解决问题创设条件。二、深度研习，探索策略1.独立尝试师：从出发直到到达，一共经过多长时间呢？你自己能试着算一算吗？课前，老师为同学们准备了白纸、表盘和时间轴，任选一种开始研究吧。学生独立尝试2.小组合作师：如果完成了，可以和周围的同学交流一下，比一比谁的方法更清楚，更明白。学生交流。3全班分享方法一：借助表盘数。借助表盘，数出要坐9小时的火车。（边说边操作）方法二：借助表盘分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：1293（小时），369（小时）。方法三：借助时间轴计算。 这是9时，这是下午6时，从时间轴不难看出，上午坐火车的时间是3小时，下午坐火车的时间是6小时，3+6=9（小时）一学生重复，教师板书。 下午6时用24时计时法表示为18：00，用结束的时刻减去开始的时刻，就等于经过的时间：1899（小时）。一学生重复，教师板书。教师小结：怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了哪些方法？这几种方法中，你认为哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？设计意图 数学教学应当是是基于学生真实思维的教学。“有经历”“有体验”“有思考”“有分享”的四有学习过程为学生学习不断创生新知识和新经验提供了机会。这个环节的设计，首先为学生提供了经历和体验的机会：在学生独立探索开始时，我的设计没有以太多的铺垫去诱导学生的思维，而是鼓励学生独立地、不受干扰地按照自己的理解去解决新问题。 这种理解或正确或错误或清晰或模糊，都是教师展开教学的基础和生成材料。 不同学生的不同思维成果的呈现和分享，是最具有挑战性和创造性的教学活动，在这个过程中，差异成了最重要、最生动的教学资源；在这个过程中，错误得以纠正，模糊得以澄清，创新思维和学习能力得以锤炼；在这个过程中深刻感悟学习过程，将所学知识迁移到新的学习中。 动画剧场大约播放多长时间？三、实践应用，内化提高1.16-14=2（小时）2.亮亮睡了多长时间？四、融合提升，回归生活1.同学们看表演，表演从上午9时开始，预计需要1小时45分钟。带队老师决定11时带同学们乘车离开剧场，合适吗？为什么？2.小李老师假期去写生，要乘坐13:05北京开往长沙的火车。他从家到火车站乘公共汽车需要30分钟，从进站到通过检票口需要10分钟。他最迟什么时候出发？3.在生活中我们常常遇到这样的提示牌，你能读懂上面的信息吗？任选一个和你的同桌说一说。五、作业为什么钟面上的时间各不相同呢？查阅相关资料解释这个问题。六、板书设计在本课中，张老师充分考虑了学生的学习实际，从学生的经验出发。以探究活动为切入点，引导学生参与数学学习活动，为学生的创造性学习提供