新课程标准下学生科学素养培养小议(河东区津华中学尹晓.doc

新课程标准下学生探究能力的培养摘要：新课程标准中把培养具有探究能力、终生学习性人才提到非常重要的地位，怎样能在生物教学中坚持以人为本，培养科学素养呢？我认为应该抓住课堂教学这个素质教育的主阵地，遵循教学规律，在实施课堂探究的同时，培养学生的科学素养。关键词：科学素养、探究教育部新颁布的生物教学大纲中，明确地把进一步培养学生的终身学习能力作为生物教学重要目的，在新课程标准指出：“根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。”其中 “科学素养”的课程理念已成为当今理科课程发展的一个共同趋势。那么，什么是科学素养呢？科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。具备科学素养的人应该具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正确态度；掌握了科学(生物学)的基本概念和原理；具有基本的科学探究能力，以及对事物所做出的各种解释的能力和相关决策的能力等。生物教学中，如果能把培养学生的科学素养寓于每个环节，让学生在学习基础知识、培养能力的同时，为终身学习打下基础是每一个生物教师的职责。那么，在教学中如何培养学生的科学素养呢？我认为课堂教学是实施素质教学的主阵地，只有在课堂教学中以学生为主体，发挥学生学习的积极性和主动性，启发学生发现和提出问题并学会分析问题和创造性地解决问题，这样，经过长期的训练，学生的科学素养一定会有所增加。现就七年级教材中“发生在肺内的气体交换”的教学设计谈谈我的教学感受。一、教材及学生分析“发生在肺内的气体交换”是书中的一个教学重点也是教学难点。本节内容上承消化系统后续循环系统，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”这一重要生物学的观点的理解。发生在肺内的气体交换是培养学生的创新精神、实践能力和合作能力等科学素养的极好材料。这是因为虽然人的呼吸无时不在，但是人们始终是在不知不觉的进行呼吸的，气体具体是怎样进入人体的以及气体是怎样进行交换的始终是肉眼观察不到的。只有通过一系列的探究活动才能一步步地理解到底呼吸运动是怎样进行的。另外，“胸廓扩大导致吸气”和大部分人认为的“吸气导致胸廓扩大”是相矛盾的。这些内容和材料能很好地训练和培养学生分析和解决实际问题的能力。因此根据标准对于学习目标的说明，这节课在知识方面要求通过三个探究活动的设计和观察掌握肺的位置等基本概念，概述呼吸运动的原理。在能力方面通过小组合作测量胸围差，学会分析实验数据。在思想情感方面养成实事求是的科学素养，形成关心他人的价值观。七年级的学生已经了解不少生物知识，日常生活中也积累了有关生物的经验，对人的呼吸会有一定的感性认识，学生对本课题的学习有一定的兴趣，但在学习此知识时，学生还没有学习有关的物理知识。因此学生学习起来比较吃力，所以课堂的设计非常重要。二、教学设计及片段1.创设情景，激发兴趣结合本课的实际，我采用联系生活实际导入新课，每个人都在不知不觉中进行呼吸，那么气体为什么会进入到我们的身体中呢？。2.设计实验，培养能力亲身体验是一个人获得知识的最佳途径。所以在提出问题“气体为什么进入到我们身体”的基础上，让学生把手放在自己的胸部亲身体验“吸气时胸廓到底有什么变化？”在教学过程中，大部分同学能够感觉到“吸气时，胸廓扩大。”但是还有个别同学认为“吸气时，胸廓缩小。”对于这两种观点我都没有急着肯定，而是再次提出问题：“吸气时，胸廓到底是扩大还是缩小？”下面通过探究实验要学生自己得出结论。探究学习是学生从各种学科领域或现实生活的问题或任务出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的学习方式。在探究学习过程中，学习者必须得到一个明确的任务，在某一情景中有充分的时间、空间自己发现问题，并在教师的支持下对提出的问题或任务进行探究，获得自己的探究结果。实验是一种用于确定条件与现象之间因果关系的研究方法。在利用这种方法开展研究时，研究者需要对一些无关因素加以控制，通过系统地变化某些条件来引发不同的实验现象，从而确定条件与现象之间的因果关系。在提出问题的基础上，实施测量胸围差的实验方案。在这个实验操作中，需要三个同学为一小组进行测量，在测量过程中，同学之间的相互合作是这个实验成败的关键，因此让同学认识到团结合作的重要性，以培养学生合作的科学态度。在这个实验的读数过程中，由于学生对实验操作存在一些错误和误差，导致读数时有个别读数偏差较大，这时我要求学生实事求是读出数据，然后分析产生错误以及误差的原因。经过小组成员的合作，每个同学都能得出“吸气时胸廓扩大”的结论。通过这个实验着重培养学生的动手能力、合作精神，对待科学实事求是的态度，以及分析问题解决问题的能力。 通过教学模型的观察和多媒体的演示，学生能得出肋间肌和膈肌的收缩会导致胸廓的扩大。在教学过程中，学生会提出“胸廓的扩大和肺又有什么关系呢？”的问题。学生受到书上演示模型的启发，自己利用废旧饮料瓶制作了模拟膈肌运动的模型，并能利用模型得出“胸廓扩大引起肺容积增大”的结论。在这个教学过程中，主要是发挥学生的想象能力，培养创新意识。同学所制作的模型中不乏有许多创意，同时也增强他们的动手能力和环保意识。最后每个小组利用注射器探究得出“肺容积增大，肺内部气压减小”的结论。3.充分讨论，完善自己在探究能力培养中，学习者应将自己的探究过程和结果表达出来，并与其他人（包括同学、教师、家长和专家）交流和讨论，从而发现自己存在的问题，并明确进一步改进的方向。各小组的实验完成后，开始课堂讨论。因为学生常常只关心自己的结论，而不听别人的。我要求学生在充分表达自己实验过程和结果的同时，要特别关心别人的实验和结论。三个探究活动后，每个小组都可以自己总结出呼吸运动的过程。最后，结合生活中的实际，小组中讨论并分析人工呼吸的原理，以让同学能指导自己的实际生活。三、教学成效及思考课后的测验表明，大多数的同学对呼吸运动掌握的都比较好，可大约有 5%10%的学生对呼吸运动的过程和原理仍有疑惑。但总的看来，知识目标的完成好于能力目标，知识与能力目标完成好于情感目标，本课的一般性发展目标完成较好，也就是说学生的探究能力得到了较大的提高。通过本节课的教学，我得到了一些启示：在教学中，由于提高了动手和创新的能力，学生增强了对自己学习的控制；探究学习的过程中，探究者科学知识扩展和探究能力的提高使他们得以探讨其他感兴趣的问题