个性化作文教学——多样化思维教学设计.doc

个性化作文教学多样化思维教学设计长沙市望城区第二中学 周元红【教学目标】1启发学生多角度、多层次、开放地看待问题。2促发学生对事物进行深入、多样化的思考。3训练学生将思考准确、流畅地表达出来。【教学重点】“亲情”话题练笔。【教学难点】启发学生突破惯性思维的束缚。【教学方法】师生互动学习法。【教学课时】一课时【教学程序】一从两个趣味性的问题引出“多样化思维”的概念。1、怎样将木梳卖给和尚？成功者的招数： 棋王拿出一份大额定单，说已卖掉了1000把木梳，且急需公司火速发货，以解燃眉之急。雏菊的影子、逆流de-伤两人啧啧称奇，公司主管也大惑不解。棋王说，为推销木梳，自己打探到一个久负盛名、香火旺盛的宝刹名寺，向方丈进言：凡进香拜佛者，无不怀以虔诚之心，希望佛光普照，恩泽天下。大师为得道高僧，且书法超群，能否题“积善”二字于木梳之上，赠于进香者，让这些善男信女，梳去三千烦恼丝，以此向天下显示，我佛慈悲为怀，保佑众生。方丈大喜过望，不仅将自己视为知己，且共同主持了“积善梳”首发式。此举传出，寺院不但盛誉远播，而且进山朝圣者为求得“积善梳”简直挤破了脑袋。为此，方丈恳求自己火速返回，请公司多多发货，以成善事。 2、北京某高干子弟和山西煤老板儿子吃饭,高干子弟大声道：“给老子一百万，在北京没有我办不到的事。” 煤老板儿子听后小声说：“哥，我给你一个亿，能不能把天安门城楼上那张照片换成我爷的？”2 理解“多样化思维”的概念1、 我来考考你：在你面前有四样东西：A平装书 B百事可乐C金项链 D彩电请你开动脑筋，从上术四种物品中找出一种与“与众不同”的物品。再从四种物品中找出两种“属于同一类”的物品。2大家想办法：想过河却没有船，怎么办？ 个性化的内涵：想他人之未想“多样化思维”概念:所谓多样化思维，就是通过多种多样的思维活动，从思维的多角度性、多层次性、开放性进行思考。1多角度性：上述两个问题所展示。2多层次性：古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处”此第三境界也。清代王国维人间词话3开放性：啤酒瓶有多少种用途？三训练亲情是什么？请用多角度的思维方式、形象化的比喻来说明这个问题 。要求：每人至少写二句话，最好是二句以上。例 亲情美句展示1、亲情是父亲扬起的手掌，颤动的双唇和恨铁不成钢的怒容；亲情就是母亲灼灼的泪水，柔情的呼唤，和温暖舒适的怀抱。 2、亲情是长白山顶的积雪，简洁却晶莹；亲情是底格里斯河的流水，轻柔却绵长；亲情是美索不达米亚平原的碑文，模糊却深刻。亲情超越了时空，编织了人生最美丽的彩虹。3、亲情是碗蛋炒饭，平凡，但在我饥饿时能抚慰我辘辘的饥肠；亲情是张面巾纸，真实，但在我伤心时能拭干我晶莹的泪水；亲情是杯白开水，无味，但在我口干时能浇灭我炽热的火焰；亲情是块口香糖，由浓变淡，但在要吐掉时，才发现伴你那么久长 1示例之后学生练习，用时6分钟。2学生交流，写作。3教师提问。4教师点评。四课堂小结：、个性的特征：想他人之未想、个性的内涵：多角度观察、个性体现的方法：联系生活五、课堂演练：有一则童话讲到了两只兔子小白兔和小黑兔，小白兔的生活观念很简单很实际：守住萝卜，天长地久。基于此，她每天都忙忙碌碌，播种、收获、储存，她单纯而快乐。 小黑兔却并不如此，它的精力不是放在种植萝卜上，而是每天早出晚归，去品尝林间各种各样的美味的野草，累了就在花丛间美美的睡上一觉。冬天来了，小白兔看着家里储存的满满一仓萝卜，便无比欣慰自己的日子虽然平淡，但却在冬天守住了萝卜。 小黑兔无法找到食物，只能吃一些难吃的枯叶草根充饥。而小黑兔却并不懊丧，照样乐呵呵：虽然我放弃了萝卜，但是我尝到了小白兔