浅谈小学二年级数学教学.doc

浅谈小学二年级数学教学打开二年级的数学教材，给我的印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容，每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有注重学生的独立性、互动性和创造性等方面的培养。怎样才能使学生愿意并学好数学呢？一、培养学生主动学习的愿望二年级的孩子，已接受了一年的学校教育，所以说，他们对数学有一定的认识与基础，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课时，我没有上新课，而是让他们认识了几位新朋友：智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗，从他们的对话中，理解学习数学要“独立思考才能长智慧”；学习数学要“认真仔细”；学习数学要“不懂就要问”；这样子才能如机灵狗说的：“汪汪！有道理！”。从学生的双眸里我看出了他们对学习数学的渴求，因为他们心里明白，数学，其实就在我们的身边。二、有意识创造活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事，如：在上认识角一课时，我先让学生观察教室中的角，并让他们拿出准备好的红领巾、小闹钟、剪刀等物品进行观察，以小组为单位介绍自已带来的物品，让学生明白，其实角在我们生活当中随处可见。这样，不仅给学生树立了角的形象，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上小熊开店一课时，先让学生观察这四种动物的不同神态，再让学生戴上这四种动物的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。他们自编，自演故事，真正使学生在“玩中获得了知识”。三、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然。所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给予相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲分桃子一课时，大多数学生都列算式为：4+4（8个桃子，2个猴子），这时，有个小男孩却胆怯地举起了小手，他列的算式是：3+5， 我故作惊讶地问：“你为什么要成了3+5呢？”他说：“3+5的结果也是等于8，大猴子是老大，它应该分得5个，小猴子分得3个。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给他一朵“大红花”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来。最后，他们能区分得出什么是“平均分”，什么是“随意分”。从这以后，在每每拿到一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。四、培养孩子的生活实践能力数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自已的身边，自已的生活中处处都有数学问题，自已的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如在教学长方形的认识时，我是这样导入的：先问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有长方形？”学生举了很多例子：课桌是长方形的；门是长方形的；名言警句的条幅是长方形的教师又问：“门为什么要做成长方形的，而不做成波浪型的，或正方形的？”学生回答：“做成波浪形状难于关上门。”“为什么做成长方形的门就比较容易关呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了长方形的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。五、培养学生边看书边思考的习惯当学生初步适应课堂常规，有了一定的自制能力时，便采取讲一讲看一看的方法。教师先讲一段，让学生看一段，思考一些简单的问题。也就是书上的例题一步一步地看，边看边思考：例题是怎么说的？书上