在烈日和暴雨下.doc

在烈日和暴雨下教学设计教学目标：知识与能力：熟悉课文内容，学习本文抓住特征描写景物，用景物来烘托人物的写法。过程与方法：通过阅读分析，透过祥子的悲惨遭遇，分析小说主题。情感态度价值观：认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。教学重点难点：重点：学习本文抓住特征描写景物，用景物来烘托人物的写法。难点：通过阅读分析，透过祥子的悲惨遭遇，分析小说主题。一、导入新课同学们一定记得有一位著名的作家曾把济南的冬天描绘得俏丽秀美，如诗如画，这位作家就是我们非常熟悉的人民艺术家老舍。他的代表作长篇小说骆驼祥子曾被称为“时代的葬歌”，自1935年问世以来，一直深受读者的喜爱。老舍先生曾经这样说：这是一本最使我满意的作品。我放下笔的时候，心中并没有休息，依然是在思索；思索的时间长，笔尖上就能滴出血与泪来究竟是怎样一部作品，让老舍先生生出这般感慨？这节课我们来共同学习从这部小说中节选的一个片段在烈日和暴雨下。二、一读课文，明确结构1若将题目写成一个完整的句子，该补什么？（谁-祥子） （干什么-拉车）2从题目中，你获取了哪些有效信息？（学生读书，划出重点字词，概括课文内容。）n 明确：祥子在烈日和暴雨下拉车的情形。课文可分为两大部分：第一部分（15）写烈日下的祥子。第二部分（615）写暴雨下的祥子。三、二读第课文，分析内容：（一）走进烈日： 同学们，你们都曾漫步过草地，徜徉于花海，仰望过蓝天白云，体味到人生的美丽，赞扬着生活的可爱。然而你们有谁感觉过去在炎炎烈日之下，为了生计苦于奔命的滋味。现在就让我们随着老舍的描述来共同体味一下他笔下的主人公的祥子的生活遭遇！课文一开始就用形象生动的语句把读者引进了一个炎热的夏日。 （出示问题）1、齐读第一段，概括这一天的天气特点。（热、闷）2、文中抓住哪些描写对象来表现天气的酷热？3、作者是如何描写祥子当时的矛盾心理的?2阅读1、2、4节，思考：作者是怎样描写天气特点的？（学生阅读，并划出相关词句加以分析。指名学生回答，其余人补充。）明确：正面描写如：“发了狂”、“下了火”、“憋气”总写赤日炎炎、热得失去控制、热到极限、无法忍受。“地上像下了火”“整个老城像烧透了的砖窑”运用夸张和比喻，写出烈日下的酷热。侧面描写如：分别写了街旁的景：柳树无精打采；马路干巴发光；便道尘土飞扬，灰沙烫人。动物：狗吐舌头，马张大鼻孔。小贩们不敢吆喝。铜铁铺发出的的使人焦躁的单调的丁丁当当感觉：闷热使人透不过气来，焦躁。从多角度侧面表现天气的炎热。多方面描写如：通过人们的感受和反应来着意渲染天气的炎热，“处处干燥，处处烫手，处处憋闷”“喘不过气来”；在烈日的白光里，似乎每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都掺合着地上蒸发出来的腥臭味等语句，分别从人的触觉、视觉、听觉、嗅觉等多方面的感受中，渲染出烈日之猛，酷热之盛。（学生齐读1、2节，教师完成板书）小结：这里没有正面写烈日，但烈日下的酷热却表现的如此逼真、形象，作者善于抓住景物的特征来渲染天气的闷热难耐。3.在这烈日炎炎的环境中，人力车夫的境况又怎样呢？阅读第二节，说说文中写了人力车夫的几种情况。（学生阅读思考后回答。）明确：不至于挨饿的，懒得张罗买卖；要挨饿的，拼着性命出来拉车。4.主人公祥子也是外出拉车的人，他的命运又将怎样？跳读3-5段思考：课文中哪些语句表现出祥子在烈日下拉车的矛盾心情？为什么会有如此矛盾的心理？（学生划出语句分析并讨论交流。）明确：胆怯-腻烦-后悔-茫然5.既然如此纠结，为何不像其他车夫一样？链接：本文选自长篇小说骆驼祥子第十八章。这时祥子已经和车厂老板的女儿虎妞结婚，住在大杂院里。虎妞原本就好吃懒做，加上有了身孕，就更加娇气，仅有的一点积蓄，差不多被她挥霍光了。为了养家糊口，祥子不得不拼命拉车。小结：天气的酷热已使祥子强壮的身体招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，这时的心情是拉也苦，不拉也苦，进退两难。读到此不由得使我们想起了卖炭翁“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的心境。在这矛盾的心情中，饱含着多少辛酸和无奈，承受着多大痛苦！（二）走进暴雨：俗话说：“六月的天，娃娃的脸”，刚才还烈日当空，现在忽然盼来了凉风，人们如久旱逢甘雨一般，读者的心也随之轻松起来，祥子终于可以不必受暴晒之苦了。那么，天气的变化能否给祥子带来命运的转机呢？1.作者对暴雨的描写层次分明，形象生动（速读9段）找出写雨的不同形状的词语，看看是按什么顺序写的？（雨星雨点雨道水世界；由小到大，由疏到密，由点成片直至弥漫天地间的变化来写。）3 . 文中作者细致形象地描绘了日之“烈”，雨之“暴”，用意何在？（链接：“人与人，事与事，虽以车联系着，可是我还感觉着不易写出车夫的全部生活来。于是，我还再去想：刮风，车夫怎样？下雨天，车夫怎样？假若我能把这些细琐的遭遇写出来，我的主角便必定能成为一个最真确的人，不但吃的苦，喝的苦，连一阵风，一场雨，也给他的神经以无情的苦刑。”我怎样写）明确：目的在于衬托祥子拉车生计的辛苦，突出祥子在烈日下受尽煎熬的痛苦。以景来烘托人物的悲惨命运。n 1、交代故事发生的天气状况；n 2、渲染了恶劣的气氛；n 3、突出祥子受尽煎熬的痛苦；n 4、衬托祥子悲惨的命运。四、明确考点：让我们一起来明确河北省2016年中考语文考试说明对现代文阅读的要求： 1）理解段落之间的关系，理清文章思路。 2）整体感知文章的主要内容，把握文章的中心思想。3）体味和推敲重要的词句在具体语言环境中的意义和作用。 4）对文章的内容和表达有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑问。五、三读第课文，品味语言：过渡：郭沫若先生曾赞誉老舍“片言震聩聋”。1 . 请简要赏析选文中加横线的句子的表达效果。（1）地上为什么射起无数的箭头？雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰似“射起无数的箭头”。（2）房屋上落下万千条瀑布从这个比喻中你仿佛看到了什么画面？（试想暴雨狂泻，房屋上的积水溢出屋檐倾泻而下，不就像万千条哗哗下注的瀑布吗？这样的比喻摹声绘状，形象点明了雨之暴，使人如闻其声，如临其境。）2.在如此猛烈的暴雨袭击下，拉车的祥子会怎样呢？（指名读10段）其他同学边听读边划出最能体现祥子在暴雨中拉车的苦况的一系列动词和排比句。你觉得哪些动词最能体现祥子在暴雨中拉车的痛苦？追问：（1）“砸”改成“落”好吗？（突出雨之大，威烈的气势，令人难以忍受）（2）“拽”改成“拉”好吗？（死命拖，挣扎的形象）这几个动词非常准确生动。过渡：好天气，祥子会不会有好的命运？（学生思考，从文中找答案）祥子痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人，人压迫人的社会环境，比烈日和暴雨更无情的是坐车人。5. 请为选文第12节补出坐车人的语言。为什么要提坐车人？细节描写表现坐车人的什么性格特点？有什么作用？明确：刻画了人与人的冷酷无情，点明社会背景。细节描写的作用：一是通过描写坐车人的所作所为衬托出祥子的不幸遭遇。二是揭露环境的恶劣，旧社会的冷酷，从而揭示祥子苦难遭遇的社会根源。6.文章结尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像风雨中的树叶”这个比喻有什么深刻含义，你读后有什么感想？（讨论）明确：一语双关，首先非常形象地写出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟发抖的惨状，使读者更深刻地感受到祥子在这一天里所受的种种痛苦；其次，暗示劳动人民的命运“像风中的树叶”随风飘零无法自控，他们既不能掌握自己的命运，也无力改变自己的命运。还有，看到经过日晒雨淋的祥子“哆嗦得如风雨中的树叶”，唤起了我们无限的同情，更加憎恨那个黑暗的社会。总结：（幻灯）纵观全文，作者精心将祥子至于一晴一雨，火热水深的环境中，并抓住日之烈，雨之猛的特点对自然景物进行细致形象的描绘，作者极力渲染自然环境恶劣的目的是以此来衬托在这种环境