人教版九年级上册第六单元《词五首》.docxVIP

望江南武陵春教学设计执教者：佛坪县初级中学 王浩教学目标知识与技能1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这两首词的内容。2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。过程与方法1、通过反复朗读，争取当堂成诵。2、讨论质疑点拨法。解决学生疑难问题，加强对词的理解。情感态度价值观1、能结合诗歌创作背景体会这两首词深刻的意蕴。2、学习掌握鉴赏词的方法、领会词的写作特色。教学重难点1、学习掌握鉴赏词的方法、领会词的写作特色。2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情学法指导自主学习与合作探究相结合教学准备课前提出预习内容和要求，让学生查找关于词的知识以及作者相关文学常识。查找有关“愁“主题的古诗文句。课型 新授课课时 第一课时教学过程一、课前绸缪我们古人写“愁”，可以说是穷形尽相，淋漓尽致，感人肺腑。让我们回忆一下，从你所知道的诗词当中搜寻，总结一下，古人通常是通过哪些物象来写愁的？用诗词来证明。用月亮来表现愁。李白的“举头望明月，低头思故乡。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”苏东坡的“明月几时有，把酒问青天。”王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”用水来表现愁。李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“胭脂泪，几时重，自是人生长恨水长东。”用酒来表现愁。李白的“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。”范仲淹的 “酒入愁肠，化作相思泪。”用梧桐来表现愁。李后主的“寂寞梧桐深院锁清秋。”用山来表现愁。白居易的“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”李白、杜甫用头发来表现愁。李白是“白发三千丈，缘愁似个长。”杜甫是“白头搔更短，浑欲不胜簪”这样看来。只要诗人词人的心境是郁愁的，天地万物都会被感染上愁绪，所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，就是这个道理。诗人们愁肠百结，所以百般写愁。我们再来看看他们是怎样具体抒发愁绪的。我们今天再学一首婉约词望江南武陵春，看看怎样写出自己的愁苦的。二、背景介绍。温庭筠唐代诗人、词人。字飞卿。他是唐初宰相温彦博的后裔。他父亲时，家庭已经没落，事迹不闻。屡试进士不第 ，他喜讥刺权贵,多触忌讳；又不受羁束,纵酒放浪。因此不为时俗所重，一生坎坷,终身潦倒。温庭筠是文人中第一个大量写词的人，是“花间派”词的先导。绍兴五年，李清照寓居在浙江金华时，写了武陵春这首词。这时她已经53岁了。经历了国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等不幸遭遇，处境凄凉，内心极其悲痛。这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想感情。三、朗读指导。1.读准字音。温庭筠（ ）倚（ ）斜晖（ ）脉脉（ ）白蘋州（ ）舴艋（ ）载不动（ ）2.读准节奏。望江南梳洗罢，独倚/望江楼。过尽千帆/皆不是，斜晖脉脉/水悠悠。肠断/白蘋州。武陵春风住/尘香/花已尽，日晚/倦梳头。物是/人非/事事休，欲语/泪先流。 闻说/双溪/春尚好，也拟/泛轻舟。只恐/双溪/舴艋舟，载不动/许多愁。四、研读两首词各描绘了一幅怎样的画面？赏析望江南 1、“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？2、“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？ 3、“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？ 4、“斜晖脉脉水悠悠”蕴含了思妇怎样的感情？赏析武陵春1、你从这首词中读出了哪些情感？（找出一个关键字）2、词人的愁体现在哪些地方？（找出相关语句）3、“闻说”、“也拟”、“只恐”三个词语又能说明什么呢？4、词人为什么而愁呢？（联系词作背景）你从哪些地方感受到了作者的愁绪？作者是怎样写愁的。从描摹人物的外部动作和神态来写愁。扣住细节来写愁。运用新奇的比喻来写愁。以景衬情，情景交融。注意赏析的时候要融情于景。“日晚倦梳头”，日上三竿仍无心梳洗，这句话采用含蓄手法，通过妇女特有的生活细节倦于晨妆，反映了词人的满怀愁绪。为什么词人倦于梳头呢？用对称句来赏析。红颜已老、 韵华已逝、丈夫不在、知己难觅、对生活失去信心、所以词人懒于晨妆。“物是人非事事休，欲语泪先流。”请美好的回忆来反衬现实的孤苦。说不尽的美好，道不完的甜蜜，然而，这一切都不在了，只有山川依旧。 “欲语泪先流”，欲说无语，欲诉无人，唯有借两行热泪倾泻心中的无限哀愁。那夺眶而出的眼泪，是内心万重忧愁的外在表露。“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”哀愁本是看不见的、摸不着的，词人却把它比作可承载、可触摸的实体，说自己的愁重得连船都载不动。一叶轻舟难载山重之愁，化虚为实，化抽象为具体，是描摹愁思的绝妙好辞。说说这三句是怎样把作者的心情写得一波三折的？“闻说”、“也拟”、“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法。前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈，又紧紧抓住了作者的心。一波三折，耐人寻味。五、师总结、生朗