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文档简介

分类与整理按不同标准分类教学设计教学目标：1、经历和感受数据的收集、整理和分析的过程；体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用简单的方法收集整理数据。2、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣。教学重难点：学会按不同的标准进行分类课时安排：1课时教学准备：多媒体课件、气球卡片 教学过程：一、情境导入。 课件出示：两个书架，你喜欢哪一个？为什么？ 引导学生说出前一个乱糟糟，后一个把物品分类摆放，比较整齐。教师揭示什么叫分类：把相同的物品放在一起，就叫做分类。那么，分类摆有什么好处？分类整齐、美观、容易找到东西等等。 其实分类问题就在日常生活，你在哪儿看见过分类的情景？让学生举例。（能举出例子吗？教师出示生活中分类的图片。）二、自主探究师：今天，老师遇到了一个小困难，想请同学们帮忙，你们愿意吗？课件播放游乐园动画观察气球图，想一想，可以怎么分？生1：按形状。生2：按颜色。（师板书） 师：大家想一想，按形状、颜色分类，这里的形状、颜色可以叫做什么？引导说出：分类标准（师补充板书：按不同标准分类）（1）按形状分类小组活动提出要求：同桌2人为一组开展，从学具袋里拿出气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来，再与同桌交流。学生上台汇报板演。生1：一堆一堆分。（鼓励上台的同学）师补充圆圈，这样看起来更清晰。提出疑问：这样一堆能看清每一堆多少个吗？（不能）那谁有更好的方法？生2：引导一列一列分。师：这种方法好不好？（好）能清晰的看出数量，谁最多，谁最少。为了使它更加清晰，老师在下面加一条直线，然后把每种图形画出来。这下，谁最多谁最少一目了然，你们是数的吗？生：不是。师继续追问：那你是怎么一下看出来的？生：一一对应师强调摆放时要一一对应去摆。举出错误案例请学生改正。师：这种方法都是由图组成的，跟情境图中的气球卡片很像。我们把这种方法叫做象形统计图。师提出如果情境图中是比较复杂的图形，象形统计图做起来就比较麻烦了。那该怎么办哪？引导学生用数字去统计。师生共同合作完成简单统计表并分析每行每列表示的意义。（2）按颜色分类请同学们上台来分师小结三巩固练习课本29页第2题四课堂小结
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