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关注儿童敏感期，家园协作培养幼儿良好行为习惯研究课题实施方案一、课题研究背景：幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是各种良好行为习惯形成的关键期。幼儿期各种良好行为习惯的养成对人的一生影响巨大，这一时期一旦养成良好的生活、学习、自我保护、品行、健康心理等习惯，能让孩子终生受益。儿童在成长的过程中存在一系列敏感期，在敏感期到来时，是儿童心智发展和某种特定行为习惯养成的最佳时机。敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚，思维开阔，安全感强，心理健康平和；敏感期发展受到干扰或抑制会给孩子带来不安全感，导致思维的混乱、感觉的混乱、情绪的混乱和心理的混乱，儿童不得不把精力转移到对这些混乱的的抗争中，甚至产生一些不良的品质，如卑微、讨好、投机、暴力等。我们应该保护儿童、理解儿童、尊重儿童、协助儿童，尽可能为他们的成长提供安定、有序的环境。而目前许多老师和家长并不了解和关注儿童的敏感期，错失了儿童心智发展和习惯养成的最佳时机，甚至把幼儿敏感期内出现的一些正常行为表现当成不良行为习惯加以纠正，干扰和破坏了孩子的正常发展。还有不少家长过度保护、宠爱、干涉，幼儿许多正常行为被干扰或包办代替，剥夺了幼儿自主体验或发展的机会，这不仅影响了幼儿的心智发展，而且养成了诸如依赖、散漫、执拗等各种不良的习惯幼儿良好行为习惯养成教育需要家庭和幼儿园双方共同努力，协同配合才能达到更好的功效。家长和老师教育和要求的不一致会导致幼儿认知混乱，无所适从。因此，幼儿园在提高科学保教水平的同时，让家长了解儿童身心发展规律，了解敏感期知识。在教育过程与方法、教育目标与要求等方面加强交流与协作，更好地实现家园配合，科学培养幼儿良好习惯，才能达到预期的良好效果。二、课题的核心概念及其界定：儿童敏感期：是06岁儿童的成长过程中，受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某事物的特质，并不断重复实践的过程。包括空间、时间、秩序、色彩、语言、占有、模仿、自我意识、审美、数学、人际关系、追求完美等等。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面。儿童敏感期出现的行为需要得到理解、包容和适当帮助，这样有助于良好行为习惯和健康心理的养成；不恰当的忽略、干涉或制止会破坏儿童内心的发展，会影响儿童长大后的道德、文明素质、智能状态以及安全感。如儿童在秩序的敏感期如果建立了良好的秩序，形成心智的秩序，就会自觉地维护秩序，在行为中形成自律，但如果儿童内在的秩序及外在的环境秩序被老师或家长的权威替代，就会丧失安全感，最终导致人格沦落。行为习惯：是行为和习惯的总称。习惯是自动化的行为方式，习惯是在一定时间内逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。良好的行为习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。行为习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式，其实这也是一种条件反射，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。三、国内外同一研究领域现状和本课题研究价值与创新之处。国内外同一研究领域现状：敏感期一词是荷兰生物学家德弗里在研究动物成长时首先使用的名称。后来，蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。根据蒙台梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳为九大敏感期。蒙台梭利教育提出了把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。在国内，以孙瑞雪为首的幼儿教育专家通过十多年的教育实践与研究，深入揭示了儿童敏感期这一生命现象的规律与特点，出版了捕捉儿童敏感期等多部著作，收录了200多个孩子敏感期的真实案例，总结了帮助儿童顺利度过敏感期的方法。但儿童敏感期理论在我县幼儿教师和家长中还处在知晓率很低的状态，理论与实践研究都没有起步。行为习惯的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，详细研究了儿童道德判断的发展和形成。柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，对皮亚杰的理论进行了进一步研究，着重研究了儿童道德认知问题。国外的这些研究成果，为我们开展儿童行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。近年来，研究儿童行为习惯也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研究；北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究；2001年，中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”大型论坛。来自全国的教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。本课题研究价值与创新之处：目前国内外以儿童敏感期理论指导幼儿行为习惯养成教育的研究还很少，尤其是相对于农村地区家长文化素质不高，家庭教育水平偏低的情况下，如何实现家园配合，科学运用儿童敏感期理论与实践成果，共同培养幼儿良好行为习惯，有着深刻的现实意义。本课题研究是促进幼儿健康成长的需要：幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是可塑性最强的时期，其身心发展有着自有的规律。顺势而为，帮助幼儿顺利地度过一个个敏感期，使其心智得到健康发展，扭转孩子不良的行为习惯，形成新的更有利于他们健康成长的行为习惯，为他们一生的发展奠定最为重要的基石。是教师专业成长的需要：本课题的提出，给幼儿园的科学保教工作增添了新的内涵，如何在课题研究和常规教育相结合中捕捉儿童的敏感期，培养幼儿良好的行为习惯，将是我园全体教师和家长关注和探索的课题，它能最大限度激活教师的工作热情。在教育实践与课题研究中，我园教师的理论水平和专业素养将会得到很大的提升。是促进幼儿家庭素质提高的需要：家庭教育的影响对一个人的成长及其重要，而幼儿作为家庭中的个体，家长良好的榜样可以潜移默化的引导幼儿，而幼儿良好的言谈举止、行为习惯，也可以反过来教育家长，使他们顿悟和反思。通过了解和捕捉儿童的敏感期，培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿自身素质超越其家庭素质，以幼儿良好的行为举止来影响家长，促进其家庭教养素质的提高，也是我们课题研究的目的所在。是幼儿园自身发展的需要：在幼儿教育高度发展的今天，我们有着一种紧迫感和使命感，催着我们奋发向上。我们硬件设施很差，师资水平和保教质量也需要不断的提升，我们愿意通过不断地努力，在课题研究中走出一条具有本土特色的可持续发展的创新之路，使我园成为幼儿教育战线上一道亮丽的风景！本研究拟在这些已有研究的基础上，对儿童敏感期和行为习惯的一般理论和具体实施策略做进一步的实践研究和理论总结，来探索儿童良好行为习惯养成的方法和途径；为幼儿园德育及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。四、课题研究的理论依据孙瑞雪专家教育团队研究发现，06岁的儿童在成长过程中，受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践，儿童是依靠一个接一个的敏感期来发展自己，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全强，能深入理解事物的特征和本质；敏感期发展受到干扰或破坏，会造成心智上的种种混乱，影响孩子的后续发展。教育的目的就是根据儿童的身心发展规律，正确培养儿童的各种习惯。人的各种习惯综合成系统，就形成了“人格”。而习惯的培养主要取决于后天的环境和教育，要把握儿童的敏感期，用正确的方法来培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿成为一个快乐、自由、独立、有毅力、有诚信、有创造力、没有怯懦自卑心理的人。对于一个人的成长来说，10岁之前是各种习惯培养的关键期。幼儿园教育指导纲要中要求幼儿：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”、要“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”、要“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”、“要培养合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等等。纲要的颁布，给我们指明了方向，坚定了我们的信心，为我们的研究提供了理论依据。五、研究的目标、内容与重点研究目标：根据幼儿身心特征，捕捉儿童的敏感期，针对我园幼儿在各种习惯上出现的新问题，学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践。整合教育资源，培训教师与家长，密切加强家园联系，进一步寻求顺应幼儿敏感期，培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，改善育人环境。通过一定阶段的研究，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好行为习惯，促进幼儿身心全面协调发展，从而促进幼儿园保教水平的提高。研究内容：本课题主要通过文献学习和实践研究，探索及时捕捉幼儿敏感期，针对性给予帮助和引导，培养幼儿积极、良好的行为习惯，形成具有普遍意义和推广价值的良好习惯培养对策。探索培训和引导家长了解儿童身心发展规律，理解和尊重敏感期幼儿的行为，配合幼儿园，共同培养幼儿良好的行为习惯，让孩子终身受益。研究重点：捕捉幼儿的敏感期，针对性采取教育措施，帮助他们顺利度过一个个敏感期，因势利导，培养幼儿以下几方面的良好行为习惯。1、良好的生活卫生习惯：其中良好的生活习惯主要指导良好的饮食饮水习惯、睡眠习惯、排便习惯，尽量自己能做的事情自己做；良好卫生习惯主要包括饭前便后正确洗手，饭后漱口，保持五官清洁，正确使用毛巾，保持身体清洁，保持环境整洁等。2、良好的文明礼貌习惯：使用文明礼貌用语（如“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”），见人能主动热情地打招呼，礼貌地回答别人的问话；举止文明，懂得谦让，与人友好相处；保持服装整洁，站有站相，坐有坐相，知道简单的交往礼仪等。3、遵守秩序的习惯：遵守幼儿园纪律，做事有条理，能耐心等待，不打断别人的工作，将用过的东西归位，保持环境整洁。4、良好的学习习惯：喜欢学习，对学习活动有兴趣，能集中注意力专心于某一项活动；有正确的读、写、坐和握笔的姿势；会按照一定要求去翻阅图书，能爱护图书文具，会整理玩具用品等。5、养成良好的劳动习惯：既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。以自我服务为基本形式，包括自己穿、脱衣服，整理衣物，洗漱，进餐等，利用孩子爱模仿的心理特点，安排孩子做些力所能及的事情，掌握简单劳动的方法和技能。六、研究的思路、过程与方法研究思路和过程：1、运用文献法和调查法等方法，组织教师学习相关理论知识，多方查阅有关资料，确定课题研究的内容；利用宣传栏、宣传单、家长会及专题讲座向家长普及敏感期和习惯养成教育方面的知识。2、建立课题组，确立课题组核心成员及分工。3、构思设计课题论证报告，完成课题研究的申报工作。4、制订课题研究方案，组织专家进行开题论证。5、在整个课题研究过程中主要采用行动研究法、个案研究法、调查法、文献法、观察法和经验总结法等研究方法来带领教师开展各种理论学习的分享活动、观摩研讨活动，鼓励教师互相交流各自在教学中获得的经验以及发现的问题，从而在实践中不断调整实施策略，使课题实施与课题研究形成良性的互动循环。6、优化园内环境，幼儿园的全体教职工和家长作好孩子们的榜样，开设“卫生之星”、“文明礼仪之星”等评比活动、举办“大手拉小手”、“我能自己干”、“我是小小值日生”、“我是班级小雷锋”等活动，让幼儿培养和巩固所形成的良好行为习惯。7、广泛收集第一手过程资料，并及时进行整理分析，总结积累，撰写阶段性研究报告，适时地开展过程评价。8、运用经验总结法回顾、反省、分析、总结本课题研究的过程与资料，鼓励教师不断挖掘，及时总结提炼成功的活动经验，撰写有关的经验论文。9、撰写课题研究工作报告、课题研究结题报告，整理一系列物化的研究成果，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。10、增强教师的教科研意识，提高教科研能力，将课题研究成果与幼儿园的常规教育和家庭教育紧密结合，不断延伸课题活动，使课题研究不断深化，力求成为我园的又一办学特色。研究方法:本课题以文献法和行动研究法为主，综合运用调查法、个案研究法、经验总结法等教育科研方法，力求提高研究的可信度和实效性。1、文献法、调查法：学习蒙台梭利教育理论和孙瑞雪儿童敏感期教育理论与实践知识，深入了解幼儿敏感期的相关知识与表现，通过教师和家长的理论知识水平。采用问卷和家访的方式，调查不同教养环境方式对幼儿不同个性的影响。收集国内外幼儿良好行为习惯的培养方法，借鉴其研究成果，针对我园实际，提出切实可行的研究方案。2、行动研究法、个案研究法：关注幼儿行为表现，及时捕捉幼儿不同敏感期，及时与家长沟通，共同进行引导并提供帮助，让幼儿顺利度过敏感期。分析幼儿在行为习惯方面存在的不足，有的放矢地进行针对性实验研究。把教师搜集、观察、调查到的信息，运用到她们的教育、教学工作中，并有效地解决实际问题，作出分析、评价。3、观察法：有目的、有步骤地观察幼儿一日活动中的言语和行为表现，及时发现敏感期表象，了解幼儿已有的行为习惯，加以分析、研究、评价其发展情况，并作好观察记录与分析。4、情境测验法：设置一个具体情境，观察幼儿在这一情境中作出的反应，从而测定幼儿的发展水平。5、谈话法：通过循循善诱、耐心交谈，帮助幼儿明确是非，增强观念意识，从而作出积极的行为表现。6、经验总结法：对课题分阶段实施情况定期分析总结，并通过分析来认识规律，寻找新方法。七、研究对象幼儿园小、中、大班全体在园幼儿。八、研究阶段安排第一阶段：准备阶段（2015年3月2015年8月）：在这一阶段主要运用文献法和调查法等方法，多方查阅有关的理论与资料，确定课题研究方向和内容，申报课题。申报成功后制定方案，开题论证。第二阶段：实施阶段（2015年9月2018年5月）：在整个课题研究过程中主要采用行动研究法、个案研究法、观察法、情境测试法和谈话法等质的研究方法来带领教师和家长开展幼儿敏感期和行为习惯理论的学习分享活动、行为习惯观摩研讨活动，鼓励教师互相交流各自在教学中获得的经验以及发现的问题，从而在实践中不断调整实施策略，使课题实施与课题研究形成良性的互动循环。第三阶段：总结阶段（2018年6月2018年11月）：运用经验总结法回顾、反省、分析、总结本课题研究的过程与资料，鼓励教师不断挖掘，及时总结提炼成功的活动经验，撰写有关的经验论文。撰写课题研究工作报告、课题研究结题报告，整理一系列物化的研究成果，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。九、课题研究措施：1、加强学习，提高理论指导的高度：帮助幼儿顺利度过敏感期，培养良好的行为习惯，是迈好了人生的第一步。没有理论的高度，就没有研究的深度。为使实验课题的研究深入有效，我们加强理论学习，学校批量采购蒙台梭利教育法、有吸收力的心灵、捕捉儿童的敏感期、爱与自由、幼儿习惯养成等书籍，组织教师认真学习，定期交流学习心得。要求教师了解幼儿的身心发展特点，掌握幼儿不同敏感期的行为特征和应采取的措施，明确幼儿阶段培养良好行为习惯的内容和方法。学校出资订阅学前教育、幼儿教育、幼教博览等杂志，了解幼儿教育的最新动态和新的观点与理念，学习借鉴他人的先进经验。要求教师和家长经常登陆孙瑞雪老师和关鸿羽教授等人的博客和网站，采取集体学习和自学相结合，讲座、辅导与总结交流相结合，形成学习制度、更新观念，增强科研意识。2、观察和记录幼儿的行为表现，为实验研究积累数据资料：课题组幼儿教师负责观察记录幼儿在园行为表现，并定期进行分析；选取部分家长负责观察记录幼儿在家的行为表现，并将数据资料提供给课题组老师进行分析；吸收我校小学部子女在06岁的部分教师参加课题研究，对自己的子女进行跟踪观察、记录和分析。为课题研究积累资料，提供依据。3、制订幼儿行为习惯常规，引导幼儿良好行为习惯的养成。幼儿良好行为习惯的养成，必须依赖于一套行之有效的行为常规来作保证。因此在课题研究过程中，根据幼儿的行为特点和幼儿园的实际情况，拟制订以下几项常规制度：幼儿一日活动常规、幼儿日常行为规范、幼儿文明礼仪常规等，每周上好一节养成教育课，每学期至少追踪调查一名幼儿，每位实验教师每学期要收集或自编一条养成教育的名言，一首儿歌，一首歌曲，或者一幅图片，一个谜语等，同时发放到每个家长手中，让孩子在园在家对照执行。幼儿园要在知与行的统一上下工夫，长抓不懈，循序渐进，逐步提高。使这些常规成为幼儿的习惯永久地保留下来。4、改善幼儿行为习惯培养的环境。许多孩子在园在家表现不一，这主要是家长比较宠爱的缘由。这加大了教师培养幼儿形成良好习惯的难度。因此，我们变利用教学活动对幼儿进行教育，为把幼儿行为习惯的培养贯穿于一日活动之中，并利用环境布置促进对孩子的熏陶。5、运用各种方法，家园形成合力。（1）、组织召开家长会，向家长系统讲授敏感期理论和科学育儿的知识，定期开展咨询活动，提高家长育儿水平，共同教育好幼儿。（2）、发放各类常规细则说明书，把幼儿园每次主题教育活动告知家长，得到家长的支持和配合，从而形成合力。对家长提出一些具体要求，要求家长督促孩子严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。（3）、开办家长园地宣传栏和家长信箱目，家长园地是老师与家长之间沟通联系的专栏。该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容。家长信箱主要通过致信向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法。家长也可以把自己的见解和要求，通过信箱传递给老师。（4）、开展丰富多彩的家园互动活动。通过家长会、专题讲座普及家教知识，通过组织家长参与幼儿园活动，让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿的差异，增进父母与孩子之间的亲情。十、预期研究成果：1、总结出如何通过帮助幼儿顺利度过敏感期， 培养不同年龄幼儿良好行为习惯的方式和组织管理模式；2、使幼儿园形成特色氛围，班班有良好的班风，人人有良好的习惯。十一、研究成果形式1、阶段性研究成果以论文、行为规范、教育个案的形式体现。2、课题