《蔚蓝的王国》教学设计.doc

蔚蓝的王国教学设计教学目标 【知识与能力】1、初步认识散文诗，领悟作品的内涵，并从中获得启示。 2、品味作品优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。 3、学会使用想象写作手法。 【过程与方法】1、粗读感知：通读课文，了解课文大意及作者的写作思路、文章的结构层次。2、精读探究：圈点重点语段和词语，并体会其妙处，感悟文中蕴含的感情因素。3、运用想象，联系生活去理解作者的思想。【情感态度与价值观】感受作者美好的情怀；体会想象的魅力。教学重点、难点 1、教学重点是品味文章优美的语言。 2、教学难点是学会使用想象写作手法。 教学方法 配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。 学习方法 在学法上主要采用自主合作的学习方式，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、导入 1、播放音乐海边，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。由做梦说起，要求学生回忆一次甜美的梦，教师与学生可单独交流。然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，最后教师总结学生发言，从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗蔚蓝的王国 2、介绍作者屠格涅夫及其独特的艺术风格。 3、简单介绍散文诗。 二、整体感知 1、老师范读课文，让学生了解并简单谈谈作者在梦中描写了哪些景物。 （设计意图：引导学生认识“美梦”有哪些特征，让学生阐释自身对其充满个性的理解。用语言描述大海，将直观形象与思维体验结合了起来，让学生初步感知课文，进入情境。） 三、深入体会 1、让学生自由朗读课文，划出自己觉得优美的语句或段落，读完后赏析。教师点拨，明确语言优美性体现在哪些方面。 2、学生自己独立思考后，小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。 3、全班交流，教师在这一过程中注意引导学生边交流、边互相评析，从而逐步完善学生对文本的见解。让学生有感情朗诵课文，在朗读中体会文章语言之美，感悟作者的情感。 4、通过品味语言，同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美。教师适时点拨散文诗体裁的特点。 （设计意图：首先让学生通过进一步品读课文语言，给学生表达交流的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，形成教学情景场。然后进一步品读课文训导操练，给学生表达思维的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，使得教学情境场与个体意境场嵌套层叠，大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同，但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的，个体意向场建立。） 四、课文探究 1、自由探究 学生自读课文，提出自己的疑问。教师答疑，也可让学生互相提问、答疑。 预设一：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”？（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身） 预设二：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？ （这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。） 预设三：第11小节“她”指什么？ 指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。 （设计意图：学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的个性化境界。这里教者引导学生自由地表达，并预见学生可能碰到的学习障碍和生成的问题，很好地处理了预设与生成的关系。学生在讨论过程中发挥协作精神，进行合作学习，这充分体现了新课程的理念。） 2、共同探究 （1）课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感 ？ （2）你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？ （设计意图：这样的问题既是对评析语言时对文中情感分析不足的补充，也给予了学生思维的空间） 五、拓展延伸 1、教师对想象做说明，引导学生回忆学过运用想象写作手法的文章，或说说充满奇思妙想的故事。 2、给出图片让学生自由想象，让学生张开想象的翅膀畅所欲言。 （设计意图：这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学