小学数学开放性课堂方式的初索.doc

小学数学开放性课堂方式的探索冠县育才双语学校 张希慧新课标要求把培养学生的数学素养放在首要地位，提倡把数学课堂设计成数学活动，改变以例题、示范、讲解为主的“填鸭式”教学模式，摒弃单一、被动、灌输的学习方式，我校教职工遵循新课标精神，以提高学生数学素养，培养学生创新精神为目标，倡导开放性课堂教学，充分给学生提供独立思考、各抒己见、相互交流的机会，自主获取数学知识、养成良好学习习惯和探索精神，使数学课堂成为开放的课堂、人性拓展的课堂。一种新的教学观念、教学模式“开放性教学”，便成了大家关注和探索的热点。1、 开放性教学的基本特征1、 明确教学目标。跳出传统教学认知技能的误区，以学生的发展为本，着眼于培养学生的全面素养。联系生活实际，给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生参与中获得不同程度的发展。2、 精选学习内容。一是内容的丰富多样性，内容的选取不局限于教科书，注重数学知识的实用性和个体性，贴近学生生活实际；二是内容的可供选择性，能够满足不同层次，不同学生的需要，并且学生有选择、参与，提供学习材料的权利。3、 重视教学过程。教学过程是教学活动的全过程是动态发展的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂需求成为调整课堂活动过程的基本依据，而不是上演一幕“教案剧”的舞台。这是开放性教学的最基本特征。4、 教学空间弹性。开放性教学不仅仅局限于课堂内进行，根据目标的需要，教学定向可以由课内向课外乃至校外延伸。另外，即使是在室内进行教学活动，也可以根据教学内容，打破单一的“秧田式”座位编排方式，进行座位的各种组合，使固定空间变为弹性空间。5、 师生关系和谐。表现在两个方面，一是在人格上建立一种互相尊重，民主平等、情感和谐的人际关系；二是在角色扮演上形成良好的转换机制，教师不仅是传道者、引路人、指导者，而且是学习者、意见倾听者、合作者，指导者，既重视对学生的指导，也重视从学生的学习中吸取养料。这些角色的转换均视教学活动的需要而定。6、 教学效果。开放性教学的结果具有多样性，可以达成统一认识，也可以保留多种意见，可以有唯一答案，可以形成完整的结论，也可以恰倒好处地停留在教学过程的某一位置，留有思维和创造的空间。2、 开放性教学的实施策略教学目标是课堂教学的出发点和归宿，在课堂教学中起着定向作用。数学教育要从已获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，教师要为学生的自主探索、自我展示创设空间和机会，让学生积极参与、广泛交流，经历学习数学的丰富生动的过程。开放式教学首先应打破教学目标的封闭性，即不能局限于知识性领域目标，而应具有一定的开放性，也就是说应更关注发展性领域目标。教师在教学时，就应考虑如何充分利用数学知识这个“载体”，尽可能地让学生通过主动参与，积极探索，在获取知识、熟练技能的过程中，情感、态度、价值观和学习能力等得到最大效度的培养和发展。如计算教学不能仅满足于让学生掌握计算法则，而应注重学生主动参与算理、算法的探究过程，渗透转化、建模等数学思想方法，培养学生自主学习，合作探究的能力；概念教学则不应让学生机械地去记住一些性质，规律、定义、公式等，而应注重培养学生初步的观察操作、猜想、分析、综合、抽象、概括的能力，应用题教学则更应考虑如何培养学生的教学意识及应用数学知识解决生活实际问题的能力等。当然，这些数学目标的确定，不只是写在教案上的一些条文，教师应牢牢把握并落实到每一个具体教学环节中并贯穿始终。尽可能地提供具有丰富的现实背景的素材，数学源于生活，本身是开放的，多样的，我们都知道，教材内容不仅仅是学习内容的一部分，且由于科学技术迅猛发展和教材编写的相对稳定性，往往带来教材一定的滞后性，特别是反映在学习材料上符合时代特征的应用性，开放性不够。并且由于教材受篇幅限制等方面的原因，其内容往往不能反映知识产生、形成的来龙去脉，缺乏现实意义，很难使学生真正产生学习知识内在发展。因此，在教学时我们应尽可能地选取一些富有时代气息的贴近学生生活实际，为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉和感兴趣的实例作为认识的背景，有意识地把现实问题数学化，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能使学生明白学习的现实意义。适度引入开放题。现实生活中的实际问题，因其信息的多元化、结论的不确定、解题策略的多样化，所以能激发学生强烈的求知欲望与探索热情，并能给学生提供广阔的创造空间，使学生由消极的等待条件发展为主动获取条件，进行创造性地学习，对培养学生的创新意识有得天独厚的优势。因此，开放题是实施开放性教学的重要组成部分或切入口。设计交互式的、动态型的教学思路。课堂教学活动是一种师生双边活动过程，学生是活生生的人，是学习的主人，是课堂上探索、求知的主体，所以教师的教应该为学生服务，教师教的过程要顺应学生学的过程。而事实上，目前许多课仍把教学过程视作完成预设方案的流程，“上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。”显然在这样的封闭的课堂中，学生的主动性、创造性和学生潜能不可能得到发挥。而在开放性教学中，课堂教学过程是动态发展的，是适时变化的，所以，教师必须了解学生，找准起点，在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，根据学生课堂学习的实际状况和需求及时调整教学过程，这就是设计交互式、动态教学思路。提倡探索式的方式。开放式教学的实质是让学生主动参与学习过程、探索过程。只有主动参与，才能真正实现“人的发展”。所以，在教学时，无论是计算法则的得出，概念的形成还是运算定律、性质、公式的推导，我们都应该提供给学生观察、操作、实验及独立思考的机会，牢牢把握“凡是学生能独立思考的，决不暗示；凡是学生能自己所得出的，决不替代”。通过学生群体的讨论与交流、归纳、验证，逐步形成数学结论。并且应鼓励学生对同一个问题积极寻求不同的思路、不