《寓言两则》导学单 (1) 2.docVIP

日期：_ 班级：_ 队名：_ 姓名：_ 评价：_ 寓言两则来不及回看课题吧？根据内容改成：寓言两则之纪昌学射导学单导学单（第一学时）学习目标:复述课文时四年级的一个重点，学习哪些字和词，在备课时必须写清楚。我去网上找了实录，修改的，你看如何？1认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。3品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。4了解寓意，明白练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性，能联系情景发表意见。1学会本课的生字、新词，能正确读写课文中的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文第一则寓言的主要内容。3通过联系有关词句，体会人物的品质，明白纪昌学射的寓意是学习要练好基本功。基础部分 1.通过查找资料，我知道了寓言的特点是： 2.这则寓言告诉了我一个道理： 改成这个，如何？1我知道的寓言故事有：亡羊补牢、 ，他们和一般的故事不同在于： 2.寓言的题目往往是故事内容的浓缩。这个寓言会讲 读了课文，我知道纪昌学射讲述了 拜飞卫为师学习 ，飞卫告诉他先要练 ，然后再练 ，经过刻苦练习，最终成了 的射箭能手。3.通过预习，我会读下列词语：“我会读”缺乏操作性，改成“我能正确抄写一遍”，下面加上横线。 妻子 拜见 理睬 肠胃 汤药 医治 骨髓 4.本课中我要提醒大家容易读错的字有： ；我要提醒书写的字有： 5.写出课文中表示“看”的不同词语。积累表示“看” 的词语： 6.我会填写下面的表格。纪昌学射讲述了 拜飞卫为师学习 ，飞卫告诉他先要练 ，然后再练 ，经过刻苦练习，最终成了 的射箭能手。要点部分 探究一：研读人物动作的描写。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。1.读着这个句子，让我感受到了 ,我是从这些词语中感受到的 2.我能通过朗读展现纪昌练眼力的专注。探究二：研读人物的动作、神态描写他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。1.读着这个句子，让我感受到了 ,我是从这些词语中感受到的 2. 我能通过朗读展现纪昌练眼力的执着。探究三这三个句子设计花了点功夫。复述课文的时候，是否就可以抓住这几句关键句来进行？也就是这几句不能少，少了就无法体现人物的特点。：研读作者夸张的写法1、两年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。2、那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。1、 读着这两个句子，让我感受到 。2、 我明白了故事有时就需要这样的描写来吸引读者，我能读出故事的传神。拓展部分请你用上之前学习的方法，来编一编故事，使故事生动传声。 于是，飞卫开始教纪昌怎样开弓，怎样放箭。飞卫告诉纪昌：“要练开弓，首先要练臂力。”纪昌回家之后，就开始练习起来 教学反思 本节课上还有很多的不足之处，虽然学生能够很好的体会寓言中所包含的深刻道理，可是在语言表达上学生的理解还不够深入，多一部分是教师自己给学生的，或者说学生在发现这种表达上的特点后，不知从何谈起，这是在日常教学中应该加强训练的。另外在对比阅读中，给学生的空间还不够充足，学生抓住关键词句谈得不够充分，教师语言跟进不及时。因此，在以后的备课中还应该多从学生的角度出发，想他们想的，因为理念决定行为，行为决定效果。 语言两则可以考虑参考第一则的修改方法，建议：1把本则寓言的生字和新词放进来。2这则寓言是历史故事，拓展下有关扁鹊的内容？3最后请再加上拓展阅读其他寓言故事。4落实复述故事目标5学生的导学单备好后，请再准备好教师的导学案。导学单（第二学时）学习目标:1. 重点学习寓言扁鹊治病，通过联系上下文，体会人物的心理活动，了解寓言寓意。2. 通过小组合作，学会复述寓言。基础部分 1.扁鹊治病写了扁鹊 次拜见蔡桓公，指出其病在何处，劝他 ，蔡桓公却 ，最后无药可医。改成表格，更好地理清文章脉络，方便学生复述课文，可以借助白板小组内整合成统一意见，未来教室的电子白板也可以用。2.我还知道这个寓言故事，它的寓意是 。和第一题的表格合起来，成为：读了这则寓言，我明白了 的道理。要点部分 探究一：通过人物神态揣摩人物的心理活动过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要布置还会加深。”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊又退了出去。1.蔡桓公此时很不高兴，通过联系上下文，我知道了他在想 2 我能用朗读读出蔡桓公的心理。探究二：通过人物行为揣摩人物的心理活动又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。1.通过联系上下文，我知道扁鹊当时想： ，所以就掉头跑掉了。 2. 我能通过朗读来读出扁鹊当时的想法。探究三：方法迁移我能运用上面的学法，揣摩人物的心理。我找到的句子是 通过联系上下文，我知道（ ）当时在想： 3、我能带着对人物心理的理解读好句子。拓展部分用上之前的方法，补上人物的心理活动。十来天后，扁鹊心想：（ ），于是再一次来拜见蔡桓公，说：“您的病已经发展到胃里，再不治会更加严重。”蔡桓公听了，心想：（ ），他越想越不高兴，扁鹊看了他的表情，心想（ ），连忙退了出来。教学反思对于寓言故事中的道理是学习寓言故事的重难点。对于扁鹊治病中的寓意的理解，我主要通过“这些表示病程时间和病情情况的词，你体会到了什么？