李群飞教学设计方案参考文档.doc

学教师浙江省中小信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案信息化教学设计模板设计者信息姓名李群飞电子信箱762723014电县富阳区学校名称大源中学日期2016.11.23课题摘要教学题目17杨修之死所属学科中学语文学时安排1课时年级九年级上册所选教材义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1 了解三国演义这部长篇小说的梗概，作者、作品。培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力，复述故事的能力过程与方法： 1、 通过梳理故事情节，分析曹操和杨修的性格特点。2、 通过探究杨修死因，从中得到有益的启示。情感态度与价值观： 在班级阅读氛围下，通过师生之间、生生之间的读书交流，充分激发起学生对课外阅读整部作品的兴趣。2学习内容与重难点分析课文分为故事梗概和作品精彩片段赏析。在教学实践活动中，要发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；引导学生探讨分析人物形象，学习汤姆索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。项目内容应对措施教学重点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。阅读速度训练梳理故事情节分析人物形象激发阅读兴趣教学难点信息技术与语文学习的整合。利用简易多媒体设备和投影设备教学。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：九年级学生已基本具备了快速阅读的一定能力，但文章是白话文，有很多文言句子，需要老师点播和指导。2.入门技能：学生已对这本书进行了品读，了解了整本小说的故事内容，对学习这节课有着扎实的基础。3.学习风格：这个阶段学生对阅读有着强烈的渴求意识，尤其是自己喜欢阅读的一类主题书籍。但有时缺少对经典名著的阅读耐心，需要老师的有效引导。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式梗概简易多媒体课件小说故事梗概及相关阅读考题畅所欲言聊小说答题器设计片段简易多媒体课件片段内容、人特关系、故事情节精彩片段共欣赏字幕式、视频音频 拓展简易多媒体课件三国演义阅读拓展群书阅读来拓展图片文字呈现3.板书设计 17杨修之死 罗贯中（元末明初）鸡肋事件惑乱军心“斩”改建园门 虽称美，心甚忌之众人分酥 虽喜笑，而心恶之梦中杀人 闻而愈恶之告发曹丕 愈恶之 教植出城 大怒为植答教 大怒，有杀修之心 出战蜀军，战斗失败，厚葬杨修 四、流程规划与活动设计1教学流程设计一、导入新课，激发阅读兴趣1、歌曲导入2、三国故事知多少二、阅读梗概，划出不懂的词和句子，了解主要内容1划出不懂的词和句子。2、检查预习 字音和字形 鸡肋 恃才放旷 数犯曹操三忌 叱退 心恶之 佯惊 曹丕 麾军 高阜 拈弓 竟取匙与众食q（ ） 操因疑修zn（ ）害曹丕。 延弃弓cho（ ）刀。 适庖官进鸡汤（ ） 数犯曹操之忌（ ）（ ） 人皆不晓其意（ ） 丕如其言（ ） 植然其言（ ） 但操有问，植即依条答之（ ）（ ） 3、 用较快的速度浏览梗概，说说曹操为何要杀杨修？明确：恃才放旷，数犯操之忌。三、深入阅读，分析杨修的死因1、课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？1. 揭破曹操花园门上写“活”的谜底。2. 分吃曹操的“一盒酥” 。3. 揭露曹操“梦中杀人” 的实质。4. 密告曹丕大簏藏人，招“谮害曹丕”之嫌。5. 教曹植杀门吏出城，使曹操大怒。6. 为曹植作“答教”，却被人偷走，引曹操大怒，遂生杀修之心。2、杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的六件事，按什么顺序排列？由轻到重3、 补充背景： 曹操在当时独霸北方，表面上官居丞相，实以挟天子而令诸侯。曹操为了一统天下亲自率军在汉中攻蜀，作为谋士的杨修随军前往。结果曹军久攻不克，进退两难。曹丕与曹植争夺接班斗争已久，曹操一度有意于立曹植为世子，但此时曹丕已得势。4、归纳小结杨修的死因：（1）、杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉（2）、杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾（3）、杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾5插叙的作用 （1）插入的内容对主要情节起补充衬托的作用.（2）有时会起到解释说明的作用.（3）使文章脉络清晰.（4）结构紧凑. 三、阅读探讨，分析小说人物在塑造曹操这一人物形象时，作者主要运用了什么描写手法？杨修：恃才放旷，聪明反被聪明误。曹操：生性多疑四、拓展迁移，加深阅读认识1正确区分文学作品和历史事实三国演义的作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的。 你知道历史上的曹操是怎样一个人吗？历史上的曹操，是一个杰出政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起过一定的进步作用。鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”龟虽寿老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙 。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。短歌行对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘 。何以解忧？唯有杜康 。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深 。周公吐哺，天下归心。五、，扩大阅读范围阅读三国演义2学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1导入新课，激发阅读兴趣简易多媒体课件交流引导2阅读梗概，了解主要内容简易多媒体课件阅读指导3浅显探讨，分析小说人物简易多媒体课件讨论参与4阅读片段，加深阅读认识简易多媒体课件赏析评价5拓展延伸，扩大阅读范围简易多媒体课件阅读激发3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动导入新课教师利用简易多媒体课件出示小说图片学生交流对作者的认识以及对主人公的初步印象学习梗概教师利用答题器功能制作阅读考题学生概括小说主要内容，开展小组阅读知识竞赛分析人物教师利用简易多媒体图片、视频资源组织学生交流分析人物学生进一步了解人物及特点赏析片段教师利用字幕式引导学生进行阅读速度训练学生畅谈精彩片段的内容和阅读体会拓展阅读教师利用简易多媒体图片出示群书阅读的概况学生总结对这本书的阅读认识，并课后继续阅读相关小说拓展延伸，扩大阅读范围1评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品（4）测验（5）其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）三国演义阅读考题设计1三顾茅庐给我们讲述了一个怎么样的故事？ 2、三国演义的作者是（ ）代的（ ），3本书与（ ）、（ ）、（ ）合称“四大名著”。4、“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”这是我国古典文学名著 的开篇词。5、三国演义中塑造的人物形象深入人心，后来，我们常常把智慧的人叫做（ ），量窄的人叫（ ）忠厚的人叫（ ），性烈的人叫（ ），奸诈的人叫（ ），昏庸的人叫（ ）。 6三国演义中桃园三结义的三弟兄分别是双股剑的_，使丈八蛇矛枪的_和使_的关羽。7、三国演义中忠义的化身是 ，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有： 8、三国演义中主要人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”是_，“智绝”是_，“义绝”是_。9、在三国演义中有一位英雄，他曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒，被后人敬仰并尊为中国的“武圣”，这位英雄是_。 7、写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语： 8、杜牧赤壁诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的战役是。涉及到的两个主要人、 答 9、成语“万事俱备，只欠东风”是根据三国演义_（战役）中”周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。 请再写出源于三国演义的两个成语，并写出相应的人物及故事。成语：_ 人物及故事：_ 10、“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。”这首诗说的是三国演义中刘备和曹操的一段故事。这个故事是_ 11、三国演义中有这样两段话：“譬犹驽马并麒麟，寒鸦配鸾凤耳”，“无异周得吕望，汉得张良”，说此话者是_，被赞誉的人是_ 12.书中人物几乎人人都有绰号，如“卧龙“是（ ），“凤雏”是（ ）， “小霸王”是（ ），“美髯公”是（ ），“常胜将军”是（ ）。 13、(3分)三国演义中玄德曰:“曹操多谋,汝不合折断桥梁,彼必追至关.”这句话是刘备对_说的这句话来源于哪段故事:_,反映的人物的性格特点是:_. 14、(2分)三国演义中救阿斗在长坂坡杀了七进七出的将军是_,长坂桥头退百万兵的将军是_. 15、(1分)三国演义主要人物中,被杜甫誉为“万古云霄一羽毛”的是_. 16.(1分)三国演义中最能体现“富贵不能淫,威武不能屈”的英雄人物是_. 17.杜甫在追思诸葛亮一生时有诗云“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，诗中“出师未捷”所指的事是。 18.(2分)“欲破曹公宜用火攻;_,_”这是三国演义中_写给_的信中的内容19.官渡之战中双方的主要指挥者是（ ）和（ ）。 六、备注 相关课件视频应事先去尝试播放，若不能顺利播放，应安装相应的播放软件。视频来源于百度搜索下载。附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文