调动学生积极促进英语水平的提高 (2).doc

调动学生积极性，促进英语水平的提高英语作为一门综合性课程，自小学开设英语以来，就倍受关注。但由于我们是农村小学，有些家长和学生对于英语的认识并不是很深刻。而英语又不是我们的母语，在教学中也缺乏实际的语言环境，这对小学生来讲无疑是难上加难了。因此，作为一名小学英语教师，如何调动学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望是十分重要的，在此基础上促进学生英语水平的提高更是我们的主要责任。因此，在教育教学中我们应该注意以下几点： 一、精心备课，做好课前准备，提高学生学习的主动性。 俗话说“良好的开端是成功的一半”，要想提高学生兴趣，没有精心的准备是不行的。所以，每次讲课前，教师都应该钻研教材，精心备课，绘制图片，写单词卡片，搜集与课堂内容有关的资料。生动的图片、丰富的资料能极大地吸引学生，调动学生的积极性，使他们产生强烈的求知欲望，从而更加主动地去学习。 二、充分利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系，让他们喜欢英语。 影响教学效果的因素很多，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应的因素。心理学的研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望,对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果，心理学家把这种作用称为“皮格马利翁效应”。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师”“信其道”。“欲晓之以理，须先动之以情”这句老生常谈之言道出了情与教的关系。在教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙，。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的。例如：每次上课，教师面带微笑，用充满期待的眼神面对学生，让他们感受到教师对他们的爱。这样，一个善意的眼神、一个关心的动作、一句亲切的话语、都能让学生感受到他们在教师心中的地位，他们也一定会因此而喜欢你和你的英语课。 三、坚持值日生汇报制度 每次上课前几分钟，教师都应该让值日班长用英语进行报告。说一说出席人数，今天谁缺席，汇报一下日期，说一说天气，这样坚持经常，不仅提高了学生的口语表达能力，也提高了学生的听力，进一步加强了师生间的交流。 四、尽量用英语组织教学，逐步提高学生听说能力 在农村，由于师资短缺，课时分配不够，学生一周只上两三节英语课，这对于英语的学习是远远不够的。为此，在平日的课堂教学中，教师更应该尽量用英语组织教学，以增加学生听说英语的机会，烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，这也是学生练习听力的良好机会，即使有时教师说的话学生们并不能听得太懂，但这样日积月累，学生的听力一定能一点儿一点儿地提高。 五、运用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲望。 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师除了导入新课用的方法外，现代教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学，可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习, 把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。 玩是孩子的天性，尤其是小学生。他们有着爱说爱闹的孩子气，他们敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，在教学中，除了运用一些电教手段外，教师还应尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，采取一些孩子们喜闻乐见的学习方式比赛和游戏来激发学生的兴趣和求知欲。如：“快乐对抗赛”快乐男孩VS开心女孩、狮子队VS老虎队、米老鼠队VS唐老鸭队还有一些孩子们喜欢的游戏听音猜人、传球、干扰传话、英汉互译（快速抢答）这样，能够使学生们的学习兴趣更浓，求知的欲望更强烈。除此之外，教师还可以教唱英文歌曲, 开展各种技能竞赛等。教师应有的放矢, 根据教学内容, 创设不同层次的情景, 通过问答、对话、采访、表演等形式, 实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然, 在不知不觉中既学到了知识, 又培养了学习兴趣。 六、创设情境，在真实的语言环境中学习英语。 语言脱离了情景，就难以表达意义。所以，学生仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的，他们只有把它们运用于表述意义的情景中去，才能使语义更加明确。好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生去学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。孔子曰“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。在课堂教学中，教师要把善教体现在学生的乐学上。心理学家告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。体现在英语课堂上，就是置学生于真实语境中学习真实语言，教师要以自己自然、形象的表演，靠身体的语言， 包括多变的手势、丰富的表情，抑扬顿挫的语调去设计语言环境使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，教与学都能和谐地达到预期效果。由于学生年龄小，生活经验贫乏，知识面比较狭窄。因此在教学中必须从感性认识开始，要使教学内容具体化、形象化。因此我充分运用实物、头饰、图片、 卡片、简笔画、幻灯、录音等学手段来创设和渲染情景气氛,，让学生各个感官都动起来,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的。 例如：在教学May I come in ?时，我创设了这样的情境：“现在老师这里有一盘水果，欢迎同学们到老师家来做客。你们谁愿意来？”许多双小手举了起来。“那这样吧，你们一起来，好不好？”我微笑着对他们说。“好”。在他们的笑声中以及后来的表演中学生们轻松地学会了“May I come in ? Come in ,please”这个句型。后来，我又为他们创设了几个情境：到同学家去做客、到亲戚家去做客、邀请小伙伴一起玩让他们自由表演。这样一来，孩子们学习的热情更高了，真正成了学习的主人。 七、创新性布置作业 英语学习是个积累过程，学生须为掌握而学习。小学生仅靠课堂40分钟的时间是很难提高学习效率的，所以课后完成一定的口头或书面作业是不可少的。传统的作业都由教师布置，学生只能处于被动地位。由于学生是学习的主体，教师还可以把布置作业的权利下放给学生。实践证明，这种“自给自做”的作业形式不仅大大提高了学生的学习兴趣，也给完成英语作业有困难的学生提供了“第二次机会”。学生相互布置的作业形式多样，符合学生口味，对教师设计作业也有一定的启发。 八、开展多种英语活动，促进学生英语水平的提高。 在英语教学中，教师还可以开展“我是英语朗读小能手”、“我是英语背诵小能手”、“我是小小英语书法家”等一系列的英语活动。这样的活动可以促进学生的全面发展，在活动中，不同的学生都会有不一样的进步，这也是我们作为教师所期待的。 九、用英语打招呼，让英语走进日常生活。 除了在课堂上使用英语外，教师还应该让学生在平日的生活里用英语与老师打招呼，尽量用英语与小伙伴交流，让英语真真正正走进学生的日常生活。在我教英语之日起，我就要求学生平时在校园里见到我用英语打招呼，一来培养学生的兴趣，二来让学生感到我们的生活中有英语，其实英语并不陌生。现在，多数学生见到我都能主动说上几句：“Hello, Miss Liu!” “Good morning ,!” “Nice to see you!”“Good afternoon!”“See you tomorrow!”还有的学生在校外见到我也用英语和我打招呼。我觉得英语走进了大多数学生的生活。 英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。有了兴趣，学习的积极性也就更高了。所