《短文两篇》_语文_初中_杨珮 (2).doc

短文两篇教学设计山东省青岛第五十九中学 杨珮教学目标：1.朗读课文，理解文章内容2.研读赏析，把握象征意义3.体悟情感，感受作者追求教学重点：朗读课文，理解文章内容教学难点：研读赏析，把握象征意义教学课时：一课时 教学方法：导读法、赏析法教学手段：多媒体课件课前预习：1.熟读课文，扫清文字障碍。2.查资料，了解“夸父逐日”和“嫦娥奔月”的故事，了解作家作品。3.积累关于“日”或“月”（太阳或月亮）的诗词。教学过程：一 、情境导入（一）以抢答的形式，在学生中做一个小调查，了解学情，激发学生的学习兴趣。1哪位同学能简要地叙述一下“夸父逐日”和“嫦娥奔月”的故事？2哪位同学能背诵关于“日”或“月”（太阳或月亮）的诗词？3哪位同学能简单介绍一下巴金先生？（二）作者简介巴金，1904年出生，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说灭亡，发表时开始使用“巴金”笔名。主要作品有激流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说。（三）积累字词（学生注音，齐读）夸父（f） 宁愿(nng) 一撮(cu) 皓月(ho) 姮娥(hng) 瞬间(shn)二、文本深入日（一）速读课文，感知文意学生自由朗读，思考：1自古以来，日都是光明和希望的象征，很多人都曾歌颂太阳，巴金写的是日，却意不在此，作者写了哪两个事物？它们具有怎样的共同特点？2两种事物的结局怎样？文中哪一句话可以作为对它们的评价？ （二）品读课文，感知情感 个别学生朗读课文，思考： 1作者表达了怎样的追求？用文中的一句话概括。2人们常说“飞蛾扑火自取灭亡”，飞蛾长得既丑又渺小，又自不量力，作者为何对飞蛾大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的怀念？学生回答，明确：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，它们都是为了追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。赞美飞蛾，怀念夸父，实则赞美了为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。（三）赏读课文，感悟主旨播放配乐范读，学生思考：1.如何理解“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的的死”？学生小组讨论。2. 背景简介：这两篇作品写于四十年代初，时间相隔一天。当时的中国大地，正遭受日本侵略者的蹂躏，那时正是抗战最艰苦的相持阶段。光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼光明的到来。3. 学生齐读课文4.理解象征手法 象征：是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。飞蛾象征光明的追求者老师和大家一起学习了日，下面按照刚才的方法，同学们自己学习月（一）速读课文，感知文意学生自由朗读，思考：作者对于月亮有哪些具体的描写，月给作者最突出的感觉是什么？（二）品读课文，感知情感“月”表达了“思念”之意，中国文学中形成了很深的文化积淀。作者为什么要这样描写月亮，更深层次的含义是什么？ 反映了作者所处的社会环境是黑暗的，中国大地正处于侵略者的蹂躏、铁蹄之下。（三）赏读课文，感悟主旨姮娥奔月的故事说明了什么，姮娥象征着什么？ 三、主题探究： 1在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？2如何理解“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”的象征意义？3. 哪位同学能说出古往今来为追求光明而牺牲的英雄及事迹？四、课堂总结1读了这两篇散文诗，你有什么感悟？联系实际谈谈。学生自由发言2结束语：写给巴金的颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用真诚感动了中国，成为感动中国2003十大年度人物，最后让我们和着巴金的日、月和中国一起感动吧！五、布置作业必做： 1.整理文中“飞蛾”“夸父”“姮娥”的象征意义。2.