人教2011版小学数学四年级小数近似数教学设计 (2).doc

求一个小数的近似数教学设计 一、说教材 （一）教材分析 求一个小数的近似数是小学数学四年级下册第四单元第4部分例1的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础上进行教学的。这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。其次在学习小数的近似数时已经学习过了整数部分的近似数方法。 （二）学生分析：本节课的授课对象是四年级三班学生，这个班级的学生总体上来说，大多数学生的基础比较扎实，他们的接受能力与自主探究能力都比较强。因此这节课，主要发挥学生的主体作用，采用自主学习，讨论交流的方式进行学习。 (三）教学目标定位 知识与技能目标： 1、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。 2、理解求小数的近似数时，精确度的意义。 过程与方法目标：经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。 情感态度目标：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养数感和数学意识（四）教学重难点定位 在确定教学重点和教学难点时，考虑到学生以前学过求整数的近似数的方法，即：“四舍五入”法，这对于学生来说不是很难，但“四舍五入”法也是求小数近似数的方法，所以教学重点定为：掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。把教学难点确定为：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不一样（保留小数位数越多，结果越精确）。 二、说教法、学法 （一）说教法 本节课采用的最主要的教学方法是尝试法和讲授法。使用情景导入、抛出问题探究体验、合作交流解决问题、反馈应用课堂小结的教学模式。 在教学过程中我首先复习求整数近似数的方法，再创设分享身高的情景，让学生尝试解决这个生活中常见的问题。在解决问题的过程中，让学生通过交流讨论、尝试、比较的方法总结出求一个小数近似数的方法。其次，我采用的教学方法是讲授法，有些问题不需要讨论，学生又没有知识经验基础时，教师应该直接讲。如：保留一位小数，就表示精确到十分位；保留两位小数，就表示精确到百分位等等。 （二）说学法 本节课主要采用的学习方法是旧知识迁移法，这种学习方法最大的特点是：能够体现学生的自主性，学生能够根据学过的知识，主动探索、学习新的知识。在这个学习过程中，我所做的学法指导是：通过复习求整数近似数的方法和练习题，为学习新知做好铺垫。 三、说教学过程 在结合目标，突出重点难点的基础上，我确定本节课的教学过程 一、创境设疑1.复习导入（1）把下面各数省略万位后面的尾数，求他们的近似数？38460（ ） 734562( )（2）下面的 里可以填哪些数字。32 546 32 万 7 503 8万2.设疑（1）怎样求小数的近似数？（2）应注意什么？二、自学提示1.自学课本52页例1，想一想：保留一位小数、保留两位小数、保留整数各表示什么？2.思考怎样求小数的近似数，应注意什么？3.时间：5分钟三、讨论交流1、分享自己的身高，引出课本例1豆豆的身高0.984米，（提出问题）为什么小朋友们说法不一呢？2、我们一起来求0.984这个小数的近似数（1）保留两位小数（精确到百分位）0.9840.98 小于5，舍去（2）保留一位小数（精确到十分位）0.9841.0 大于5，向前一位进1注：讨论结果是1.0还是1.为什么？（3）保留整数（精确到个位）0.9841 大于5，向前一位进13、总结求小数的近似数的方法求一个小数的近似数，要根据需要用四舍五入法保留小数数位。保留整数，表示精确到个位；保留一位小数表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。4、归纳简单易学的求近似数的口诀四舍五入方法好，近似数来有方法保留哪位看下位，是5大5前进一小于5的全舍掉，等号改成约等号四、学以致用1、求下面小数的近似数保留两位小数12.006 1.0987保留一位小数0.58 9.05483、3、精确到个位精确的十分位精确到百分位9.9361.04680.9963、下面的 里可以填哪些数字。 4. 06 5 万 7.2 5 7.24、近似数是3.7的最大两位小数是多少？最小两位小数又是多少？五、课堂小结：这节课你学到了什么？有什么收获？六、作业布置：同步48,49页 七、板书设计求一个小数的近似数0.9