人教2011版小学数学四年级小数加减法例2教学设计.doc

小数的加减法教学设计 402汪超教学内容：四年级下册第73页例2。教学目标： 1、让学生经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算两位小数的加减法。 2、让学生体会小数加减法与整数加减法联系，构建加减法认知体系，提高迁移能力和计算能力。3、让学生感受小数加减法在生活中的广泛应用，增强应用意识。教学重点： 掌握小数加减法的计算方法。 教学难点： 理解小数点对齐的道理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、 复习铺垫上节课我们已经学习了相同位数的小数加减法，下面我们来进行一次抢答比赛好不好？出示题目：2.51+0.92= 1.21-0.52=7.81+1.63= 4.72-2.81=0.37+0.63= 3.95-1.95=师：你能说说你是怎么算的吗？生回答师：看来同学们上节课的内容掌握的很不错。今天这节课我们继续来学习小数的加减法。板书课题:小数的加法和减法二、创设情境，生成问题 1、师说：上周我校刚刚组织同学们进行了购书活动，同学们都积极的参与进来，小林同学在购书中遇到了一些问题，想请同学们帮忙解决，你们愿意吗？2、出示主题图，说说从图中你获得了哪些数学信息？3、根据这些信息，你能提出什么问题吗?（1）、数学家的故事和神奇的大自然一共多少元？（2）、数学家的故事比神奇的大自然便宜多少元？教师板书：两本书共用多少元？二、尝试试算：(一)师说:那我们能试着解决这些问题吗？（1）学生完整的说说题意，指名列出第一个算式。8.3+6.45= 师：它们的准确结果又是多少呢?我们可以用列竖式的方法进行计算。这题和我们刚才上课时的算式有什么不同？生：之前是相同位数的小数相加，这个事不同位数相加，请同学们动手算一算。生上黑板板演。6 . 4 5 + 8 . 3 0 1 4 . 7 5生1质疑：8.3这个数为什么可以写成8.30生2回答师：补上“0”和横式有什么不同？生：8.3的末尾多加了一个“0”师：为什么可以多加一个“0”？加上0或者不加0大小改变么？为什么？生：不变。根据小数的基本性质。小数的末尾添上或者去掉0，小数大小不变。师继续质疑；为什么只添一个“0”，添2个“0”，3个“0”不行么？生：不行，添一个“0”更有利于相同数位对齐。2请同学说说计算过程。3比较：整数的加法和小数的加法有什么相同点和不同点？学生回忆整数加、减法的计算方法：相同点: （1） 相同数位上的数要对齐；（2） 从低位算起;（3） 哪一位相加满十向前一位进1.不同点：（1）小数加法注意小数点；(2) 小数的末尾添上“0”去掉“0”,大小不变，整数的末尾添上“0”去掉“0”,大小改变.(二) 数学家的故事比神奇的大自然便宜多少元？试着解决这些问题吗？(1)指名学生列出第个算式8.3-6.45= 师：它们的准确结果又是多少呢? 生上黑板板演。8 . 3 0 - 6 . 4 5 1 . 8 5(2)请学生描述下计算过程。生1：8.3这个数可以写成8.30。师可以这样写么？生：可以。根据小数的基本性质。小数的末尾添上或者去掉0，小数大小不变。(3)验算。师：还有哪些方式知道得数正确？生:可以用加法快速进行验算。请一位同学上黑板板演,师生交流评析。(三)活动:想一想 做一做刚才的式子都是一位小数减去两位小数，你能想出不同位数相减的式子么？出示活动要求生示范回答,生编题目列好横式，同桌之间互相做，做好了互相检查。师巡视，找到典型例子，请学生上黑板板演。师生共同交流评析。(四)回顾新知,小组讨论刚刚我们学的小数加减法有什么需要注意的地方？（1） 小组讨论（2） 师生交流，出示口诀。三 巩固提升1改错题。2出示例题。生思考交流， 师生交流评析四 本课总结 这节课学