合作探究——学习文章精彩内容.doc

、知识目标： 积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。 了解报告文学的文体特征。 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 、能力目标： 引导同学运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体掌握课文内容，培养同学筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 揣测语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。 运用课文的理念，联系实际，考虑关注环境问题，培养同学分析问题、解决问题的能力。 、德育目标： 培养同学的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导同学关注生态问题。 【教学重点】 、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。 【教学难点】 、品读课文，揣测语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 【教学方法】 、资料：课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课初始全班交流，图示投影显示，文字资料或朗读或投影，增强对课文的感性认识。 、合作探究法： 引导同学参与教学各个环节，充沛调动他们学习的主动性和积极性。 、体验法：角色虚拟，“假如你是岁高龄的罗布老人热合曼，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”要求同学展开想象，拓展思维，憧憬表达。 【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、西北地区地图、相关图片4、教师提问： 同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？ 明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。 提问：针对题目，你能提出哪些问题？ 明确： 罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？ 5、同学带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。 明确： 罗布泊过去是广阔、美丽、充溢生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。罗布泊消逝于世纪年代。消逝的原因有两个： 一是世纪年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水； 二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。 罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化；沙漠在扩张。 同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。 6、教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。 四、合作研讨，深层探究，突破难点 、同学齐读、段（问题出在近多年浑然一体） 、提问： 造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？ 同学讨论： 明确： “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了”，“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾久远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的维护和建设。 五、品读课文 从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识 教师提示： 本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。 请同学们自由选择句子评析，试用替换法揣测文句。 自主学习效果展示： 、体味真实性： 文章叙述事实、列举数据真实可靠。 如：汉书西域传记载了另据史书记载 如：“几十年间塔里木河流域修筑水库多座，任意掘堤修引水口处，建抽水泵站多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充沛说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。“青海湖，年间湖水下降了米，平均每年下降，陆地已向湖中延伸了多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从年代的万平方米缩小至平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势”，作者引用具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。 、感受形象性： 具体表示在对比、拟人、排比手法的运用。对比手法：集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，发生了震撼人心的艺术力量。 拟人手法： 如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。 排比： 如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。 注重想象描绘： 如：“当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。”注重想象描绘，形象生动地再现了罗布泊当年的美丽。如替换成“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万顷绿地，丝绸之路就经过这里”，比较一下，效果如何？、体会抒情性：理解作者的忧患意识： 体会下列句子的思想情感： 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情繁重。 这出悲剧的制造者又是人！ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！ 同学细细体会，并相互交流。 明确： 直