认识生物的多样性.doc

国培信息技术应用能力提升教案人教2011课标版生物八年级上册第五单元第三章认识生物的多样性眉山市东坡区第二初级中学 彭中洪眉山市东坡区第二初级中学 彭中洪目录l教学目标1l学情分析1l教学内容分析1l教学重点2l教学难点2l教学设计思路2l教学方法3l课时安排3l教学过程4活动1【新闻导入】4活动2【出示目标】4活动3【讲授】4活动4【自主学习】5活动5【提问展示】5活动6【归纳总结】5活动7【达标检测】6l【板书设计】6l【延展提升】66眉山市东坡区第二初级中学l 教学目标知识目标：1、能列举生物多样性的三个层次，能概述它们之间的关系；2、能初步认识我国生物多样性的丰富性和独特性；3、能说明保护生物多样性的重要意义。能力目标：4、尝试用图表和直方图等方式表达生物信息，在对资料的分析与处理中，提高归纳与综合能力；情感态度目标：5、关注国情，激发民族自豪感，形成保护生物多样性的责任意识，逐步确立人与环境和谐共处的观点。l 学情分析学校班级现有人数为40人左右，为推行小班化教学创造了条件。同时，作为八年级学生，学习习惯基本养成，初步具备一定的学习基础和学习能力，都是推行高效课堂模式的有利条件。但八年级学生正处在校内活动多,学习注意力不集中的学习阶段。有些学生没有长性,自己感兴趣的就多听,积极参与,不感兴趣的就少听或不听。学习习惯不好,很多学生不知道怎样听棵。个别学生对生物学不够重视,缺乏计划学习的习惯。需要教师精心设计教学环节,激发学生的学习兴趣,以小组合作的方式,提高学习的参与度,教学中注重评价机制,达到学生喜欢生物。课堂上随时了解学生的学习动态,采取相应措施。教书育人为宗旨。l 教学内容分析1、教材的地位和作用生物多样性是地球生命的基础，它的社会经济伦理价值和文化价值，无处不在宗教、艺术、文学、个人兴趣与爱好中得以体现。生物多样性在维持气候、保护水源、土壤和维护正常的生态学过程中发挥着巨大作用。初中生物课程标准对本内容的要求是通过认识生物多样性，学生能“说明保护生物多样性的重要意义”。2、教材的特点和处理“认识生物多样性”是本节课应该达成的课时教学目标。然而，生物多样性的内涵丰富而复杂，初中学生要弄清其真正的涵义，难度较大。教材依次按照生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性三项内容来编排，旨在以三个层次来说明生物的多样性基本含义，是符合中学生的认知规律的。因为生态系统是七年级上册已经学习过的内容，我顺理成章，改变了授课顺序，以“生态系统”发散学生思维引出新课，通过生态系统类型的多样化引导学生们认识到生态系统的多样性。 同时，以生态系统为话题，从它的重要组成部分也是最活跃的部分生物，也很容易引导到认识生物种类的多样性来。因为物种间、物种内生物性状存在着较大的差异，在探寻其原因的过程中，认识到生物的“基因多样性”也就水到渠成。l 教学重点认识生物多样性的三个层次及之间的关系；理解基因的多样性。l 教学难点归纳能力和推理能力的培养；生态意识和环保意识的强化。l 教学设计思路本节从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切入点；基因的多样性是关键，是知识的深化；而生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。用面向全体学生的问题引入新课，然后由浅入深，循序渐进，利用旧知与身边引导学生思考问题。在知识归纳的同时，了解国情，完成对学生的对爱国主义的教育。抓住“多样性的含义”这个必须掌握的知识，贯穿生物多样性三个层次，并在这个过程中，实现对三个层次及其关系的理解与把握。总之，按照“引导点拨自己获得知识应用”的步骤，让学生产生获取知识的渴望，从而去获取知识，实现知识由“感性理性感性”。在这个过程中，不仅使学生拥有获取知识的科学方法，而且增强认识客观事物的能力，进而提高学生的生物科学素养和人文素养，也为下一节教学打下基础。l 教学方法在尊重学生基本学情和认知的基础上，以学定教，我的教法设计也遵循了这一原则，具体的设计如下：1、“生态系统多样性”的环节： 让学生观察多种多样生态系统的图片，采用“启发”和“提问”的方式，了解生物圈的生境、生物群落和生态过程的多样性，从而认识生态系统的多样性。2、“生物种类的多样性”的环节： 以提问的方式引出生态系统的重要部分生物。教师相继出示“中国生物多样性国情研究报告（节选）”等资料，引导学生对比联想、分析生物类群，让学生感知生物种类的多样性，理解生物之间及环境之间的关系，认识生物资源的丰富性。在此基础上，我还补充我国部分特有的生物种类，以增强学生的民族自豪感，对学生进行一次有效的情感教育，同时也增强保护生物多样性的危机感。3、“基因的多样性”环节： 在学生观察种间差异和种内差异几幅典型图片的基础上，通过“问答法”的方式引出基因，了解生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。明确一个物种就是一个基因库，一旦灭绝，基因库就丢失了。同时我播放一段有关基因多样性的视频，让学生在观看中体会认识基因多样性的意义与价值。4、“辨析生物多样性三层含义之间的关系”环节： 采用小组讨论，中心发言人发言，教师指导并与学生共同归纳的方式来完成。l 课时安排一课时l 教学过程活动1【新闻导入】用新闻“孤独的乔治”激发学生们的学习兴趣,并且引出生物灭绝这一主题，引出本节课的课题，进而由课本“想一想，议一议”引入课题。活动2【出示目标】请学生学生齐读学习目标，明确本节课学习目标。活动3【讲授】用“孤独的乔治”激发学生们的学习兴趣,并且引出生物的灭绝这一主题。播放一组灭绝生物的幻灯片,最后停留在动物墓碑这张图片上。师:这幅图片有什么意义?生:回答师:人类是一把双刃剑,一方面由于人类的错误导致很多生物的灭绝,另一方面也只有人类才能拯救那些濒危的物种。下面我们来了解一下有关生物灭绝的小常识。出示17世纪以来鸟类和哺乳类动物灭绝数量的一张幻灯片,由学生来总结这些动物灭绝的趋势。师:总结在自然状态下以及在人类活动影响下哺乳动物和鸟类灭亡数量的对比情况。过渡:世界范围内生物多样性面临着巨大的威胁,我国的情况也不容乐观,在我国都有哪些濒临灭绝的动植物呢?播放一组我国濒危的动植物图片,增强学生们对我国濒危物种的认识。过渡:我国为什么有这么多的物种濒临灭绝呢?原因是什么?出示幻灯片:水葫芦 引出 外来物种的入侵 朱鹮 引出 乱砍滥伐 白鳍豚 引出 环境污染 藏羚羊 引出 乱捕滥杀由学生总结出生物多样新面临威胁的四点原因。过渡:我们应该采取哪些措施才能保护生物的多样性呢?活动4【自主学习】教材113页内容,保护生物多样性的主要措施。活动5【提问展示】保护生物多样性的主要措施是什么?并解释每种措施。师:那这四种措施中哪种是最主要的呢?我们换位思考一下,假如你是一头狮子,你喜欢什么样的食物,什么样的生存环境。(出示图片)建立自然保护区和迁移保护那个更好呢?生:喜欢呆在自然保护区。师:所以说不论从人的角度还是从动物的角度来讲,建立自然保护区都是保护生物多样性的最主要措施。我国政府为了保护生物的多样性做了很大的努力,在我国建立起了很多的自然保护区,我们共同来欣赏一下。播放幻灯片:鼎湖自然保护区,卧龙自然保护区,扎龙自然保护区。师:我们国家对保护生物的多样性做了很多的努力,同学们应该怎样做呢?生:低碳出行;不养外来物种;不用一次性筷子;不杀害野生动物等。师:通过你们的回答看出来同学们已经对保护生物多样性有了正确的认识,希望同学们能把这份正能量传递到我们周围的人中去,这样我们人类与自然的关系才会更加的和谐,我们的世界才会更加的美丽。播放歌颂丹顶鹤女孩儿的歌曲,从情感上升华保护生物多样性的主题。师:听了丹顶鹤女孩儿的故事,我们能感受到什么?生:真爱生命;人与自然和谐相处等。活动6【归纳总结】以抢答的方式归纳总结出本节课的主要内容。并拿出两分钟当堂记忆。活动7【达标检测】做本节课教材上的练习,当堂面批,小组