小学数学人教2011课标版三年级《毫米、分米的认识》教学设计 (3).doc_第1页
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小学数学毫米、分米的认识教学设计教学目标：1认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念2知道1厘米10毫米 1米10分米 1分米10厘米教学重点: 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点: 帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度教学步骤一、铺垫孕伏1导入 ：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米书的封面宽14厘米多，不到15厘米3继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米4教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、探究新知1认识毫米，教学例1（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格（2） 教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从23、56、910等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下（3） 教师演示课件“毫米和分米的认识” （4） 请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下 总结归纳：1厘米10毫米（继续演示课件“毫米和分米的认识”） （5） 借助手势，帮助学生建立长度观念 老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示） 学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念 用手势表示1毫米、1厘米 （6） 测量（分组操作并填空） 量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米 量一量数学课本的厚度，大约是_毫米2 认识分米教学例2 （1） 引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米说明有时候量物体的长度用分米作单位 （2） 数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件“毫米和分米的认识”） 有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位 （3） 借助手势，帮助学生建立长度观念 利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米 将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示学生分组互相用手势表示 3利用米尺，分组讨论 1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？ 总结归纳：1米10分米 1分米10厘米（板书） 4量
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