二年级下册期末非笔试测试小结.doc

新郑市市直小学二年级下册期末非笔试测试小结新郑市市直小学 二语组一、测试目标1、通过对学生朗读和背诵的测试，掌握学生朗读和背诵的能力，以使进一步提高学生朗读和背诵的水平。2、通过对学生的口语交际的测试，了解学生口语交际的情况，以便更好的培养学生的口语交际能力。二、测试标准1、能正确使用普通话，读背课文不添字、不漏字、不读错别字，语速适中，有节奏感。读背通顺流利、要有感情、有动作。2、说话要有主题，意思清楚，有创意，符合儿童特点，能使用普通话，语言流畅，故事性强，有情趣，时间不少于1分钟。三、口语测试内容1、背诵部分为书本上要求背诵的内容或单元练习中的诵读与积累。2、口语交际部分，每个单元的“口语交际”。3、识字部分，本册要求认识的通过归类的生字。4、朗读部分，本册很适合语言积累并且有助于提高孩子审美的课文选段。5、课外阅读部分，结合同读一本书的内容，让孩子带着问题去回忆读过的文本。四、测试安排1、时间：2014年6月2、方式：各班组织进行。五、测试情况分析1、学生都能正确使用普通话朗读、背诵，语速适中，有节奏，通顺流利，而且还能加上一定的动作，想象力丰富。不足之处：有的学生有漏字。错字现象，声音小，感情表达不够充分。2、学生口语交际，谈话有主题，思路清晰，符合儿童特点，能用普通话，语言较流畅。不足之处：个别学生说话的声音较小，不大胆，故事性不强，缺情趣，没创意。六、存在的问题及原因1、受学生自己的不利口语交际能力发展的性格因素影响。如性格内向胆小学生，害怕和人交际，和人说话会出现胆怯现象。2、受自身知识量、感知面的影响。3、受特定场合的影响。此次抽查给学生的交谈设置在一个特定的场合，让学生有陌生感，严肃感，这多多少少会影响学生口语交际能力的正常发挥。4、受不良成长环境的影响。如学生经常处于这样的人文环境下：口齿不清，发音不准；语言支离破碎，缺乏条理；不分场合，高声喧哗；别人谈话，随意插言；惯说脏话，满嘴带刺；道听途说，广为传播；卖弄新词，胡乱用语；信口开河，自吹自擂那么，学生的口语交际能力所呈现的情况也将如此。七、改进措施1、提高口语交际教学认识。我们已进入21世纪，未来社会对人的素质将会有更高的要求，特别需要的是每个人有较强的口语交际能力。因此，进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。我们语文教师，应该认识到 “口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动 ，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，作为一名语文老师，应该着眼于学生的明天，为学生将来发展着想，从思想上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学实践中落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际的本领。2、补充口语交际训练内容。3、遵循口语交际教学原则：交流互动的原则、激发兴趣的原则、及时评价的原则。4、改革口语交际训练方式。5、改进评价的方法。评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。改换“纸上说话”的评价方式，将在学生真正的口语交际活动中对学生进行本真的“口语交际”考评。总之，全面提高学生的口语表达能力已显得十分重