语文北师大三年级上册《冰灯》第二课时教学设计

冰灯教学设计 崇州市西江学校 艾艳红 教材分析： 冰灯是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇课文，课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对儿子那深沉的爱及儿子对父亲的爱戴。学情分析： 随着生活水平的日益提高，学生需要的东西几乎都是家长能轻易买到的，所以学生对课文描述的故事感觉比较遥远，对父爱的体会比较肤浅，因此课堂上要引导学生抓重点词、句去感悟、品味语言文字，使自己的感情融于课文内容。教学目标： 1 学习本课的生字词 2 理解“走街窜巷”“后悔”“羡慕”等词在文中的意思 3 继续培养学生良好的阅读习惯 4 正确、流利、有感情地阅读课文，了解课文内容，理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。教学重点：在读中感悟父亲对儿子深沉的爱。教学难点：体会“我”的心情及心理变化，教育孩子体谅理解父母。设计理念：依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养。重视学生的情感、态度、价值为指导，设计主要体现以下几点;1、课标指出：“阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，读中悟。2、创设情境，设计多种活动，给学生营造自主、合作、探究的学习环境，调动多种感官参与学习。3、充分流露学生的感受、体验，重视学生自我反思，相互交流，留下足够的空间为学生张扬个性、激活灵性服务。4、注重学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。教学过程：（一）1师生谈话，教师介绍自己姓“艾”，引出谐音“爱”，让学生说说自己体会到的爱有哪些？（师生爱，父爱，母爱等等） 2 师相机板书“爱” 3 课件出示冰灯图片，在学生的赞美声中出示课题：冰灯（齐读课题）（二）回顾课文内容，大屏幕出示课文词语复习巩固，并说说课文讲了一件什么事？（三）细读课文，体会情感。1、学习第一、二部分（14）a、学生接力朗读，思考：为什么“我”要父亲做一盏透亮的灯笼？b、找出描写大军灯笼的句子，读一读。c、看到这样的灯笼，“我”的心情怎样？d、指导用羡慕的语气朗读。2、过渡到第四部分（11）a、父亲答应为我做冰灯吗？他做的冰灯怎么样？出示最后一段。b、抓住重点词感受冰灯（特别、称赞、羡慕）c、质疑：为什么冰灯融化了，还留在“我”心里？d、学生谈谈初步的理解。3、学习第三部分（510）a、过渡语：虽然“我”开始很希望父亲为我做冰灯，但是“我”看到父亲做冰灯时却非常后悔呢，你能找到“我”后悔的句子吗？b、读一读，想一想,“我”为什么后悔呢？（父亲做冰灯很辛苦）c、你从哪些地方感受到父亲的辛苦？找出相关的语句品读，感悟。d、交流汇报：a 大年三十的早上-正在离炕很远的地方打磨一块冰。(起的早，时间长，从中感受父亲的爱。b 冰太凉-把手放在棉衣里暖一会儿。(磨、停、擦、暖 几个动词感受父亲做冰灯的不易)c 说完，父亲回过头，继续用力磨了起来。父亲看见了，赶快-小心冻着，要过年了。(感受父亲对我的关心 和爱护。e、指导朗读，读出父亲的爱。f、师谈话：都说世界上最高的是大山，最深的是大海，那么比山还高，比海还深就是父爱。看到父亲如此，我们能无动于衷吗？文中的“我”又有怎样的反应呢？找出有关的语句朗读感悟。4、再次学习最后一部分。过渡语：正因为这盏冰灯凝聚了父亲对我深沉的爱，因此，当我提着这盏灯时，心情会怎样呢？出示最后一段，朗读。想想小伙伴会怎样称赞我的灯笼。c说说我提着灯笼时的心情。d再次说说它为什么会留在我的心里。(四)比一比，说一说。（进一步体会父爱） 说说小军的灯笼和我的灯笼哪一个更好？（五）课件出示生活中父爱的一系列图片，联系生活实际，说说父亲对你的爱，体会亲情。（六）谈话总结