《寻访蚂蚁》说课稿.doc

寻访蚂蚁说课稿我今天说课的内容是小学科学三年级上册有趣的动物单元的第一课寻访蚂蚁。我说课的内容分为备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能。备一、 备教材教材内容分析小学科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨,积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础. 蚂蚁是一种最为常见数量最多的的昆虫,了解了蚂蚁也就是了解整个昆虫界,所以本课的学习意义很大.孩子们通过观察活动可以获得对小动物的直接认识,对他们构成对动物乃至整个世界的认识具有积极的意义。教学目标1、知识能力目标：积极引导学生应用多种办法观察蚂蚁，引发学生的探究兴趣，培养学生学习科学的积极态度。2、应用知识解决问题能力：通过对蚂蚁多层次的观察和提问，全面认识蚂蚁，由个别到一般，以此概括总结出昆虫的特征。能积极查找有关蚂蚁的知识与资料。3、情感态度价值感的目标：学生懂得蚂蚁也有生命,要珍惜生命,关爱小动物。教学重点：经历用不同的方法观察蚂蚁,解决观察过程中碰到的问题。教学难点：比较蚂蚁,蜗牛,蚯蚓的身体结构,初步建立昆虫的概念.课时安排:1课时教学准备:1、教具：装在玻璃瓶里的蚂蚁,白纸,放大镜,塑料小瓶盖,搭桥用的小纸条,水槽,课件。 2、学具与材料黏土、纸、尺子、小刀、牙签、铅笔、硬纸卡片（做蚂蚁用）二、备教师教师知识储备教师要事先熟知蚂蚁是何种动物，它的形态特征如何，他的身体是怎样组成的，有哪些种类。以及有关蚂蚁活动的一些知识。教师要熟知学生的认知规律，遵循能力培养。教法设计1、创设情景利用多媒体创设情景使教学内容生动,形象,激发了学生的学习兴趣.(播放一段关于蚂蚁活动的视频)2、自主探究,观察交流.新课标中提出:科学学习以探究为核心,探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式,还是科学学习的过程.进行合理探究活动,鼓励学生通过自己的观察活动大胆的提出问题,并能通过自己的探究来解决问题.3、利用多种活动,引导学生自主学习科学,使课堂活动化和自主化.在教学中,尽可能多地为学生提供经历科学探究过程的机会,激发学生主动参与科学学习的兴趣,让学生在活动中学习,在活动中自主学习.(在课前要他们先自己抓蚂蚁,在课中自主观察自己想办法等).三、备学生学情分析儿童对周围世界有着强烈的好奇心,当他们发现新鲜的东西的时候就会有一种强烈的探究欲,三年级的学生刚刚接触科学课程，在这一时期是培养其学习科学兴趣,体验科学过程,发展科学素养的重要时期.学法指导1、合作学习新课程提倡合作学习,鼓励学生在交流研讨中学习.充分的交流有利于培养学生分析问题解决问题的能力.2、在探索中学习科学是合作,观察,探究为一体的学习.通过让学生设计蚂蚁迷宫,体验科学探究的过程,获得初步的科学探究能力,培养自己良好科学素质。3、在搜集资料过程中学习在学习本课之前,我布置了学生们回去自己搜集有关蚂蚁的其他资料,培养学生搜集信息,处理信息的能力。 讲根据学生的经验以及兴趣爱好围绕科学就是提出问题并想办法解决问题这个思路,我把本课的教学过程分为四部分:第一部分是创设情景,激发兴趣.第二部分是自主探究.第三部分是进行比较,加深认识.第四部分是拓展延伸.第一部分是:创设情景,激发兴趣.兴趣是最好的老师,我首先展示:蚂蚁搬芝麻的活动视频.用多媒体创设生动形象的画面,使学生感觉到自己仿佛置身于大自然中,调动他们的主动性,使课堂教学生动起来.第二部分:自主探究.这部分主要是围绕以下几个问题展开：一是:探究把蚂蚁放在什么地方观察好一些 蚂蚁这么小,而且容易乱跑,该怎样观察才好呢 是用瓶子还是放在白纸上观察呢 还是别的地方呢 这些地方有什么利与不利的地方 要求学生在小组里进行讨论交流,然后操作实验并汇报.我的意图是先激发学生的好奇心和兴趣,学生通过讨论交流,设计实验到操作实验等活动就会发现不足之处,最终选择:还是把蚂蚁放在瓶盖上观察好.这样学生的主动性,创造性得到充分的发挥,科学精神得到培养.二是:探究怎样让蚂蚁爬上瓶盖上 在这个环节的学习中,由于探究用什么办法,可以把乱爬的蚂蚁围起来和让蚂蚁爬到瓶盖上 是一个很有趣的活动,所以学生好奇的心理使他们的探究热情空前高涨,争相尝试各种方法.学生在汇报时只要是有理的我都给予肯定,从而让学生明白解决问题是可以用多种方法的.三是:探究蚂蚁的身体特点.在儿童的精神世界里,把自己当作一个发现者或完成者的心理意识是很强烈的.所以当我问学生想不想知道蚂蚁的身体是怎样的时候,学生研究蚂蚁的兴趣是很浓的,他们希望发现蚂蚁的特点,让自己成为发现者.我首先让学生在小组内交流设计,怎样才能更清晰地观察蚂蚁的身体,讨论得出结果再选择最好的一种方法,再分发放大镜观察蚂蚁,要求学生注意,小心别把蚂蚁吹走了.接着让学生在组内说说自己的发现.最后再让学生汇报.第三部分：进行对比,加深认识.为了加深学生对蚂蚁的认识,对昆虫身体特点的认识，我先出示蜗牛,蚯蚓和蚂蚁的图片让学生进行观察,对比,试着找出它们各自不同的身体结构.接着让学生动手画画蚂蚁这里的设计意图是:通过几种小动物的对比,又加深了学生对新知识的理解;通过画蚂蚁,加深了对蚂蚁身体特点的了解，从而认识什么样的动物是昆虫。第四部分：走进展览厅，认识大自然中的昆虫第五部分：拓展延伸.我让学生动手给蚂蚁设计一座迷宫,让学生思考:蚂蚁为什么不到处乱爬 当把它们之间隔开时蚂蚁又会乱窜,让其体验到迷路的彷徨,从而教育学生在观察研究小动物时不要肆意的去打扰它们或是破坏其生存的环境.通过操作让学生体会到要善待生命,关爱小动物.我让学生说说自已搜集到或观察到的有关蚂蚁的其他信息.接着我让学生分享自已收搜集到的有关蚂蚁的其他知识.(如红火蚁,白蚁,黑蚁等)(课件出示:蚂蚁的相关资料)我的板书设计寻访蚂蚁头：一对触角蚂 蚁 胸：三对足 昆虫 珍惜生命 关爱小动物腹 练1、通过“试剑石”的方式进行鉴别昆虫的练习，同时要让学生说出是或者不是的原因，大家一起鉴别、研讨。2、通过设计迷宫的活动，让学生进一步了解蚂蚁的习性和活动规律，从而知道研究小动物时不去肆意打扰它们或是破坏其生存的环境。批、辅1、对课堂上可能出现情况的预设。2、课内对个别学生不够小心吹走蚂蚁，故意伤害蚂蚁的情况及时给与提醒教育。3、课外辅导学生通过什么样的方法来查资料，同学生一起找，认识各种各样的昆虫。考、评教的评价在活动的实施过程中,教师应当是参与者,引导者,组织者,而不是单纯的知识传授者.我知道如果直接地把观察蚂蚁的方法和蚂蚁的特点告诉学生,做法固然简单,但学生就会失去了学习的兴趣,培养科学兴趣就无从谈起.因此,我给了学生更大的自主学习空间,让孩子们自己去发现问题,自己探究,观察,交流,解决问题,让每个孩子成为学习的主角,收到了很好的效果.但是再实验时要让每一位孩子都认认真真的参与进来还有待进一步提高. 学生的评价对学生情感态度价值观的评价主要采用随堂评价和自我评价的方式，教师结合学生在活动中的具体表现，及时给与表扬或奖励。在课堂小结时，教师要组织学生进行反思与评价，以检查小组同学能否做到团结协作。“我进步我成功”是对能力目标的检测，学生以书面的形式回答问题，这种评价方式注重过程，保存学生的日常评价和重要资料体现学生发展变化的轨迹，是教师能够对学生某个阶段的学习状况有清晰的把握，也有助于学生对自己的学习进行反思并改进。“试剑石”是一个连线题，将图中是昆虫的与中间的蚂蚁连起来。重在考察学生应用知识解决问题的能力。纠、补1、对学习态度、方法、效果进行有针对性的纠正、指导。2、根据学生状态和效果反馈及时反思、补充。研、悟1、指导学生对学习内容和方法进行针对性探讨、总结、形成学习能力。学生通过学习活动，观察探究，感悟学习