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课程设计方案 课程设计方案篇一：课程设计方案模板 XXXX课程授课方案 项目 模型制作（学时120） 一、教学目标 最终目标：能够修改和添加场景模型，按照图片完成家具和饰品的制作。 促成目标： 1熟练掌握多边形编辑修改器。 2掌握多边形建模的几种方法。 3学会相机匹配图片制作照片模型。 二、工作任务 1 让学生掌握多边形建模的几种方法，能够独立完成家具和饰品的制作。 2 通过学习对透视的方法进行 图片建模 3 学习场景整理的规范 学会多人合作完整项目 三、活动设计 1. 自己选择要制作的场景，提高学习的兴趣。 2. 采用分组合作的方法，进行项目的合理分工，展开项目的制作。 3.学习多人合作的方式完成 模型整合项目。 模块1 多边形建模（40学时） 一、教学目标 最终目标：按照图片完成家具和饰品的制作。 促成目标： 1. 熟练掌握多边形编辑修改器。 2掌握多边形建模的几种方法。 二、活动设计 1 采用分组合作的方法，进行项目的合理分工，展开项目的制作。 三、相关理论知识 1家具尺寸 2模型如何合理布线 六、思考与练习 1 如何控制模型的面数。 2 使用学到的知识独立完成复杂家具的制作。 模块2 图片建模 （学时40）一、教学任务 最终目标：能够独立分析照片，对图纸所表示的建筑结构有简单的立体认知。 促成目标： 1具备简单的识图能力。 2能够以照片为依据进行分层的结构表现 3能够根据图片进行立面展平的正确描绘。 二、工作任务 1根据照片数据完成模型的制作 2参考照片数据估算建筑尺寸。 三、活动设计 1分析图纸，了解图纸 2根据项目图片，分组进行分层建模的制作。 3根据照片进行立面展平的绘制。 四、相关理论知识 通过照片中的各种参照物 了解建筑体量关系和大体尺寸 五、相关实践知识 1学习透视对齐 2 学习通过图片透视建模 3 六、思考与练习 按照上述要求完成工作任务 模块3 场景布置（学时24） 一、教学任务 最终目标：能够根据简单的模型，对建筑周边环境进行景观设计和规划。 促成目标： 1注意把握景观和建筑的实际比例关系。 2在设计景观时能关注到建筑的结构特点和建筑的实用需求。 二、工作任务 根据建筑图纸和建筑的简单立体模型，能够完成景观规划图。 三、活动设计 1 观摩和查找各种景观规划图。 2 收集景观中的各种设施和造景的实际数据。 3绘制景观规划图 四、相关理论知识1庭院景观搭配的常用方案 2绿植作物在景观中的作用。 五、思考与练习 1 根据上述理论知识和各种实际数据，完成景观规划图。 模块4 模型整理 （学时16） 一、教学任务 最终目标：合作完成场景整理制作。 促成目标： 1了解平面图纸，与立体构成之间的关系。 2合理的景观功能规划，并具备协调的色彩搭配。 3能够按照要求做好每个步骤 4做好最终的收尾和工作。 二、工作任务 1结合分层简模和展平图，完成别墅模型的制作。 2根据建筑结构特点，结合景观图纸，进行完整的景观制作 4运用合理方法共同合作完成整个项目 三、活动设计 1模型塌陷 2场景合并 3景观制作 4项目总结 四、相关实践知识 1熟悉场景整合流程要点 2结合图纸，制作完成场景模型整理 六、思考与练习 合作完成别墅项目的模型制作 课时分配表课程设计方案篇二：课程体系设计方案 专业课程体系设计方案 济南职业学院电子工程系 二一四年四月五日 专业课程体系设计方案 一、课程体系建构 （一）课程体系开发流程 通过对行业和本区域典型电子企业的调研，确定专业对应的岗位群、岗位任职要求和主要工作任务，分析归纳职业能力，引入行业企业技术标准和职业资格标准，按照“工作岗位工作任务职业能力典型工作任务课程体系”一一对应、层层递进的方式，构建课程体系，如表1所示。 表1课程体系的开发流程表（二）课程体系构建的具体过程 调研典型企业，确定工作岗位群：通过对山东半岛蓝色区、黄三角高效生态经济区、济南高新区等区域内企业的调查分析，电子类企业对高技能人才的需求主要集中在以电子产品装配、电子工艺操作、电子生产管理等为主的电子产品制造岗位群，以生产质检、产品维修为主的产品检测维护岗位群和以小型电子产品设计、开发与售后服务 为主的产品开发与客户服务岗位群。 课程体系的建构：结合工作任务和职业能力培养的需求，分析提炼典型工作任务。按照“工学交替、产训融合”人才培养模式的要求，将典型工作任务转换为具体、可操作的项目化课程，构建工学结合的项目化课程体系。 二、专业核心课程设计 （一）微控制器应用系统开发 课程设计理念： 本课程的设计理念是能力为本，工学结合，为区域经济服务、为学生就业服务。本课程的设计打破了原来各学科体系的框架，将内容按项目进行整合，各项目以职业实践活动为主线，兼顾企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。课程中的每个项目均由若干个典型工作任务组成，每个任务均将相关知识和实践过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；项目内容的选择以实际应用为中心，培养学生的实践能力、创新能力、自主学习能力和解决问题的实际工作能力。 课程设计思路： 本课程标准注重培养分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践能力，遵循学生认知规律，紧密结合应用电子专业的发展需要，参照电子产品装接工、维修电工、微控制器设计工程师的职业资格标准，将本课程的教学活动设计成七个项目，以项目为单位组织教学，并以典型设备为载体，通过具体案例，让学员在掌握技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。 教学内容选取与整合 （二）小型电子产品设计与制作 课程设计理念： 本课程标准注重培养分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践能力，参照电子产品装接工、PCB设计与制作员、电子产品在线生产工艺员和电子设计工程师等的职业资格标准，我们以真实的电子产品为载体，设计整个课程。 “理实结合”贯穿专业专项能力形成全过程。通过真实的项目来进行实践教学，完成职业能力的培养，课程设计思路如下：围绕专业培养目标，通过调研PCB设计/制作、电子产品系统助理设计等职业岗位（群）所需的职业能力。遵循应用电子技术专业人才培养模式“课程标准与岗位要求相结合”的原则，结合电子产品设计工程师等工种的中/高级职业技能鉴定标准，融合电子CAD实训、PCB设计与制作、电子产品生产工艺与实训、常用仪器仪表的操作使用、职业技能鉴定标准等课程的相关内容，重构了基于“理实一体化”教学模式的分层递进项目化课程结构体系 课程设计思路： 教学内容选择企业真实电子产品作为学习载体，这些产品必须包含职业岗位能力培养所需的全部知识，按照学生的认知规律和职业能力培养规律、产品的选择从简单到复杂、从单一到综合，逐步培养学生的职业能力和自主学习能力。按照学生认知规律和电子产品开发流程构件教学内容，设计学习情境，教学过程就是真实电子产品的开发过程。 本课程以职业岗位作业流程、工程任务、项目为导向，是工学结合、双证融通、情境教学的工作过程系统化课程，课程开发过程经工作过程分析、教学过程分析，将行动领域转化为学习领域，再设计具体学习情境。 以智能电子产品的实际开发过程为依托，对理论知识的学习和操作层面的训练进行了系统化的设计。通过对智能电子产品开发过程的调查与分析，归纳出从事智能电子产品设计和装接工程技术人员的几个基本任务，按照产品开发的工作流程设计学习情境。 教学内容选取与整合： （三）计算机辅助电子线路设计 课程设计理念： 课程设计理念按照“以能力为本位，以职业技能为主线，以项目课程为主体”的项目化课程体系的设计要求，以形成掌握电路板制造工艺的基本技能和职业素养为目标，通过调研，密切结合现代电子企业的产品设计、装配调试、质量检验及维修等岗位