浅论百色红色文化在小学德育教育中的意义.doc

浅论百色红色文化在小学德育教育中的意义 平果县第七小学 李福摘要：红色文化是中国社会主义核心价值的具体体现,是中国共产党和各族人民共同创造的宝贵精神文化财富,具有天然的教化力、感染力和熏陶力。红色文化与中小学德育有效结合,能增强德育课程的实效性,帮助中小学生树立正确的人生价值观,有利于净化中小学校园文化环境。红色文化对于培养学生的民族精神,树立正确的世界观、人生观和价值观,以及养成良好的道德品质和文明行为都具有很强的针对性和实效性。将百色红色文化运用于学校德育，既是继承传统和开拓创新的统一，是加强和改进学校德育工作的有效途径。红色文化与中小学德育有效结合的途径为：用百色红色文化丰富校园文化的内涵;积极推进百色红色文化进课堂,充实德育内容;践行百色红色文化办学育人,彰显学校德育新活力。关键词：红色文化、传承、应用途径、小学生德育教育正文：目前，在推动在校学生德育发展的进程中，学校德育教育依然存在着不同层次上的缺陷和不足。这不仅制约了学校德育的有效开展，而且还引发了各种各样的德育困境，不摆脱这些困境，将不利于学校德育教育的发展。红色文化是中华民族文化本质和精华在不同时代的锤炼与提升；是民族精神的创造性传承与弘扬，是中国先进文化的重要内。它内涵深刻，形式多样，载体丰富，特色鲜明，具有畅扬人类道德文明和理性精神的深远德育价值。充分利用红色文化的积极功能，可以有效地帮助在校小学生提高思想水平、道德修养和心理素质，为他们构筑强大的精神 “城墙”，尤其在德育教育方面起到推动的作用。一、 “红色文化”内涵红色文化主要是指中国共产党领导中国广大人民在长期的革命斗争和建设实践中所形成的伟大革命精神及载体，它包含精神和物质两种形态。精神形态的红色文化包括革命战争年代和社会主义建设实践中所形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、焦裕禄精神和红旗渠精神、百色起义精神等，蕴涵着爱国为民、坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、不怕牺牲、敢于胜利等精神，这些精神是新民主主义文化和社会主义文化的精髓，是中华民族精神的升华，是社会主义先进文化的重要渊源。物质形态的红色文化是反映这些革命精神的载体，通俗地讲，也就是红色文化资源，它包括革命遗迹、文物、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等，其直观形象，具有较强的熏陶渲染性和实践教育性。我市的红色文化得天独厚，具有独特的资源优势和教育价值。目前，在对小学生的德育教育中，红色文化资源的开发与运用却没有得到应有的重视，红色文化的教育价值没有得到有效的利用和体现。“伴随着文化在经济社会发展与演进中的德育价值的畅扬，以文化软实力的战略高度，充分认识高校红色文化的内涵特征，拓展其德育功能，是新时期中国特色大学生德育工作的重要任务和保证。”以中国革命和建设进程中形成精神为内涵的红色文化，是中国共产党宝贵的精神财富，是革命传统优势的重要体现，也是在校大学生开展德育教育的宝贵资源。为此，要充分利用红色文化的德育教育的特性，创新红色文化开发思路，使红色文化成为高校对大学生德育教育的良好载体和有效途径。二、当前小学教育教育面临的问题与挑战（一）形式主义现象校严重我国传统的德育主要有教导、榜样和规约三大主导方式，其主要是教会顺从道德教育，而不是鼓励学生主动选择与创造，也就是不倡导主体性的道德教育。忽视小学生的德育主体地位，德育目标、内容的脱离实际，德育工作者陈词滥调的灌输习惯及缺乏社会实践等问题一直是中小学德育的突出问题。这些长期存在的德育现象不仅加重了中小学生对德育的刻板印象，更使学校的德育离小学生的实际学习生活越来越远。（二）现代社会的负面影响抵消了学校德的正面教育在学校，学生接受的是正面的、正统的教育，而开放且客观存在的社会环境冲击着学校筑起的道德信念大堤，当代小学生处于对外交流日益扩大、通讯传播不断扩展、社会活动日趋多样化的社会氛围之中，每天都接受着广泛的社会影响。他们在社会、在家庭，耳闻目睹 的是许多纷繁复杂、光怪陆离的社会现象；而在学校接受的是共产主义的理想前途教育，高尚的人生观、价值 观教育，受到的是愉悦的道德情操的熏陶。因此，当学生一旦接触社会或走向社会时，他们就会深深地感到学校和老师灌输的理想信念、道德价值观念，只是一种理想的境界，学校苦心筑起的道德信念大堤，在社会现实必然使中学生单一的思想和单面的价值体系产生裂痕，给中学德育工作带来了正负抵消的作用，这种二律背反的现象，已严重地影响了学校的德育工作。而当前来自社会负面的“冲击波”主要有以下几个方面： 一是社会利益分配不均和价值观念的扭曲现象带来了部分人的心理和行为的失衡，社会上出现了新的“读 书无用论”，造成了部分学生“厌学”和“流失”。 二是社会风气、家庭环境的不良影响。如市场经济的求利性，会诱发和助长“一切向钱看”的拜金主义倾 向；市场经济的“等价交换”原则被引入社会政治生活和人际关系、社会非经济领域，搞“权钱交易”，产生 了某种程度的功利化、实惠化、金钱化倾向；等等。这一切都扭曲了学校德育的社会价值。 三是音像书刊、舞厅、电子游戏等社会生活及娱乐环境中存在的“病菌”，侵蚀着中学生的灵魂，影响着 他们的思想、生活方式和人生观的形成与发展。负面效应以及各种不良的社会思潮的影响和冲击，给小学生纯洁的思想上以误导，使得一些小学生的人生价值观出现了扭曲，主要表现有：过分注重金钱实惠的追求，把发财、做官当做人生的成就和幸福的标志；利己主义、个人私欲膨胀，对国家、集体利益漠不关心；公德意识欠缺，行为粗野，人格低下；讲虚荣，互相攀比；缺少奉献精神和吃苦精神；诚信意识缺失严重现象。运用红色文化中蕴涵的正确人生价值观加以引导，能够进一步扭转这些不良倾向，净化校园人文环境。二、红色文化在德育工作中的内在价值（一）红色文化有利于引导学生树立正确的人生观、世界观 邓小平同志指出：“根据我长期从事政治和军事活动的经验，我认为，最重要的是人的团结，要团结就要有共同的理想和坚定的信念。我们过去几十年艰苦奋斗，就是靠坚定的信念把人民团结起来，为人民自己的利益而奋斗。没有这样的信念，就没有凝聚力，没有这样的信念，就没有一切。”邓小平同志的论述深刻地指出了理想信念是“红色文化”的重要内容，也是“红色文化”的宝贵财富。应该精心挖掘“红色文化”中有关理想信念的“经典题材”对未成年人进行理想信念教育，引导未成年人树立正确的理想信念。尤其要帮助未成年人树立正确的政治信念。随着改革开放的深入与社会的发展，青少年学生的价值取向、道德观念、精神风貌和生活方式都发生了深刻的变化，世俗、功利的心理倾向越来越明显。特别是随着网络的发展，网络动漫、游戏和庸俗文化对广大青少年的影响日益加剧。年轻的一代崇尚个性和自由，部分学生集体主义观念淡化，甚至存在着严重的个人主义倾向，他们往往只顾眼前的利益和自身需要而置组织纪律、集体利益于不顾。如何教育广大青少年从小就树立正确的人生观与价值观已成为我国基础教育亟需解决的问题。面对这种情况，学校应利用各种教育资源和途径对学生进行集体观教育，红色文化中蕴涵的为国家、为人民、为民族的利益而无私奉献、顽强拼搏、不断进取的精神与具体时代的结合,迎合了学校对思想品德教育内容的时代要求,对实现思想政治教育效益的优化具有特殊价值。（二）红色文化优化了思想道德教育的效益思想道德教育是教育与实践相结合的过程,通过理论的理解与实践的体验结合使受教育者的思想觉悟得到提高。毋庸置疑,现在很多学校都是采取集体理论灌输的方式开展思想道德教育,并且侧重于应试考核,很少与社会实践相结合，往往使教育的效果大打折扣。而红色资源价值永恒,便于开发,教育方式多样,是思想品德教育效益提高的关键。一方面,红色资源不管在数量上还是内容上都非常丰富,取之不尽,用之不竭;另一方面,红色资源便于利用,反映青年学生思想品德教育内容的影视、音乐、美术作品很多,可以直接利用。如博物馆、展览馆、烈士陵园等都可以作为学校思想品德教育的重要载体。这些都丰富了学校思想品德教育的形式,增强了吸引力和说服力,有利于实现教育效益的优化。其次,思想品德教育的最佳方式是实践体验,通过身临其境的体验,能够使受教育者产生共鸣,达到良好的教育效果。红色资源即为思想品德教育提供了广阔的实践体验阵地和鲜活的教材。如在纪念碑前进行入团宣誓、在烈士故居进行革命传统教育、清明节祭拜革命先烈等等。这样可以使教育的内涵在体验和感悟中得到升华,使受教育者的思想得到熏陶，思想觉悟得到提高。再次,红色资源内容的多样性、方式的灵活性为教育的创新提供了广阔空间。红色影视、红色旅游、红色歌曲、红色网络、红色标语都是大家熟悉的红色资源传播的重要方式,把对祖国的热爱、对人民的热爱、对生活的热爱用学生喜闻乐见的方式展现出来,让学生接受到团结精神、奋斗精神和奉献精神的教育。将百色红色文化引进到学生的思想道德品质的教育上来，整合了教育资源，拓展了教育渠道，解决了以往对于学生思想教育的形式主义、口头说教、空洞无物等缺点。实现了对学生思想品德教育的乡土性，现实性，实用性特点，在教育形式的多样化、直观化，加强了学生的亲身的体验，促进了学生思想道德品质的提高，为学校的思想道德教育开辟了新空间。三、创造性运用红色文化，充分利用红色文化资源开展德育工作（一）将红色文化教育纳入团队活动红色文化是革命理想信念教育的直接载体，校可以将红色文化教育纳入各种团队活动。利用各种法定节日，传统节日，革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，以及未成年人的入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子，组织开展开展扫墓、参观百色起义革命纪念馆等遗迹、在革命烈士纪念碑前宣誓等教育活动，使学生们通过缅怀革命先烈的丰功伟绩，亲身感受辉煌的革命历史，让他们为革命前辈的光辉业绩感到无限崇敬，从而产生接受和弘扬革命传统的内在动力。（二）挖掘红色文化资源，开发校本德育教育活动中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见指出，中小学都要有自己特色的进行爱家乡、爱祖国教育的基地和活动。我们结合本校特色、依托地域红色文化资源，确定了以革命传统教育为核心，开展“八个一”。即：读一本红色书籍、制一份红色报纸、听一堂红色报告、唱一首红色歌谣、诵一篇红色诗文、游一次红色圣地、写一篇红色体会、办一次红色征文。 读一本红色书籍。以班为单位建立读书活动小组，每个同学根据实际情况在本班范围内交流一本红色健康书籍，在班主任和语文教师的指导下，充分利用课余时间和双休日进行阅读。 制一份红色报纸。每个同学在读书活动中制作一份红色文化读书手抄报，并以班为单位进行评比展出，优秀作品参加全校评比。 听一堂红色报告。邀请党史办人员到学校作红色文化专题报告，介绍红都百色光荣历史以及以百色起义为主要发源地的红都精神、苏区精神和长征精神。 唱一首红色歌谣。各班在音乐老师和班主任的具体指导下，至少唱好一首红色革命歌曲，并以班为单位在课前、自习前五分钟开展 “红色歌曲进课堂”活动。期末举办一次“红色歌谣大家唱”活动。 诵一篇红色诗文。每个同学都要背诵至少一首红色经典诗文，期末全校举行红色诗文朗诵会。游一次红色圣地。充分发挥我市红色文化教育资源，组织参观百色起义革命旧居旧址，开展社会调查。写一篇红色体会。每个同学根据所阅读的红色文化书籍，作好读书笔记，至少写好一篇读后感，各班的优秀作品在本班展出交流。办一次红色征文。各班班主任配合本班语文老师开展一次以弘扬红色文化为主题的征文活动，语文老师每学期把本次征文当作一次作文任务来布置，每班评选出优秀征文参加全校性的征文比赛。通过引导学生对家乡的认识，促进学生的正确的世界观、人生观、价值观的养成并培养了学生作为了一个老苏区人的自豪感。通过对这些革命历史的学习,学生都感受到革命精神的和厚重的历史文化内涵。培养了青少年以爱国主义为核心的伟大民族精神，对树立正确的理想信念和养成良好的道德品质打下了良好的基础。（三）将红色文化教育纳入校园文化建设，全方位营造红色文化氛围学校充分利用当地红色文化,将它们请进校园,甚至请进课堂,成为校园文化活动的一个重要内容，不仅能丰富校园文化建设,更能促进校园文化德育功能得到有效的发挥。在开展校园物质文化建设中，学校还可以利用围墙、教室、楼道、柱子来布置宣传标语和举办 “红色”图片展，在开展校园活动文化建设中，学校可以定期组织学生到百色起义革命纪念馆旧址参观学习、开展扫墓活动，缅怀革命先烈、学唱革命歌曲、在革命烈士纪念碑前开展入团宣誓等。在校园精神文化建设中，学校可以邀请展览馆、博物馆、历史遗迹单位来学校举办专题活动,如展览会、说明会;请一些参加过革命战争的老红军、老战士走进校园举办报告会、座谈会，利用校园广播要开辟形式多样的革命传统教育专栏，举行“红色歌曲大赛”等，将红色文化纳入校园文化建设不仅可以展示“红色文化”的魅力，还可以培养学生继承革命先烈遗志、弘扬先烈的革命精神，树立学生建设家乡、报效国家为己任的远大理想。江泽民同志指出:“我们党在长期的革命和建设中,形成和发展了一整套优良传统和优良作风。这是我们的政治优势,是我们治党治国的传家宝,任何时候都丢不得,丢了要吃大亏。”因此, 将红色文化运用于学校德育，既是继承传统和开拓创新的统一，也是加强和改进学