继续教育回帖.doc

1、 如何培养学生形成良好的学习习惯呢？我认为除了老师要求外家长的作用是非常大的，应该为家长做相关培训，家校共同培养。2、 教师的幸福感如何提升？除了桃李满天下的成就感还需要什么？是社会实实在在的认同和物质上的保障。3、 自闭症孩子怎么越来越多？近两年招生一多半的是自闭症，其他智障的逐渐减少，医学检查对自闭症实在没办法吗？4、 如何提高学生的身体素质？关键是政府对学校相关保障力度不够，导致学校不敢开，老师不敢练，一有问题不问青红皂白先处理老师、学校。大家都知道可就是解决不了。5、 超前学习要不要？近来有十三四岁的孩子进入大学学习，他们的智商并不是多高，都是超前学习，我们的孩子要不要也这样呢？6、 如何提升学生的阅读量？现在学生普遍阅读较少，上网很多，导致语文成绩一定下滑，关键是家长管不住电视电脑。谢谢你对我的爱在教师节这个特殊的日子里，我正要给孩子们上课，他们忽然异口同声喊道：老师，节日快乐！这句在平日极其普通的话语，但在这样一个特殊的环境里，在这个特殊的日子里，从这群特殊的孩子的口里发出的肺腑之言，着实让我激动了好一阵子，陶醉的使我忘记了给他们上课的繁琐；忘记了身心的劳累。我是一个容易被感动的人，有时会被一句话感动，因为真诚；有时会为一首歌流泪，因为动情，别人的一句话、一个眼神、一个动作，就足以让我快乐一阵子。作为一名教师，我时时沉浸在学生给予给我的爱中，我也常常陶醉在作教师的幸福感里。生活在这个和谐的群体里，自觉肩上的担子更重了，身为特教老师的使命更神圣了。我愿将爱的种子抛向来年的沃土，让它在春风里生根、发芽、成长。我期待能和爱永远紧紧相拥，“一只粉笔，两袖清风，三尺讲台”面对的是智力残障的孩子们，这条路布满荆棘，意味着清贫。然而，既然选择了做特殊教育的教师，就注定我选择了一生的奉献。 我的生活虽然辛苦、清贫，但却很充实。教书是一件愉快的事业。当我看到学生从呀呀学语到能说连贯的一句话，从目无表情地看不到不看你一眼到能对你的话有所回应，我内心是无比激动。当我看到学生从不懂事到能礼貌地问老师好时；当我看到一批有志学生走入社会，成为残而不废的有用人材时，我会感到无比的欣慰和自豪。学校，是我可爱的家园；学生，是我打交道的伙伴；讲台，是我辛勤耕耘的土地。在生活上、身心上我关心每一个学生，爱每一个学生，深信“亲其师则信其道”。这不仅是职业本身的需要，更重要的是我从事这个特殊教育过程中必须形成的一种精神无私的奉献精神。忠诚党的教育事业，热爱自己的工作，我们才无愧于人类灵魂的工程师这个光荣的称号。如今的我为师已十多年，站在神圣的讲台，虽然我知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴。但是为了一切特殊学生，为了特殊学生的一切，为了托起特殊教育明天的太阳，我们特教老师甘愿奉献我们全部的爱！面对祖国和人民，我相信我的选择，因为爱孩子们，爱特教事业，我无怨无悔。我深深地体会到：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冷的感情也会消融。面对着这些智力上有些残缺的孩子们,看着他们那单纯清澈的眼神,我总是在心里告诫自己一定要耐心再耐心,付出再付出。这群孩子们虽然有的时候淘气得让我有些无可奈何，初始他们根本不会跟你在情感上有任何交流，我有的时候甚至觉得心里有点发凉。我也有点迷惑，这样的孩子的感情怎可以如此冰冷。可慢慢地我发觉他们的感情世界和常人无异，他们甚至比我们常人更需要关爱，更需要感情上的呵护。记忆的车轮总是会自觉不自觉地留下一些事情的铬印,记得班上一位小同学刚刚入学的时候，妈妈很不放心，来送孩子的时候，心酸得要命，眼泪汪汪的。同样身为家长，我特别能理解她的心情，我拉着她的手，慢慢劝慰着说实话，我认为孩子的家长也需要更多人的理解，而不是旁人的藐视跟讽刺。从这位家长的言语中我体会到了她的不易，也知道这孩子给她带来的痛苦和无奈，此时过多的安慰都显得十分苍白。我在仔细地聆听着，我发现在我们谈话其间，这个孩子在教室里跑来跑去，动动这儿动动那儿的，虽然不理解我们在说什么，可看到妈妈哭了，她还是跑回妈妈身边，歪着头用小手去擦拭妈妈的眼泪谁说这样的孩子是不懂得情感呵，这或许是妈妈爱她得到的最好回报，我感动得一把将这孩子抱入怀中，情不自禁地摸摸她的头，我觉得她什么都懂，她只是不会去像正常孩子一样去表达对妈妈的爱，她也会懂得疼惜在乎妈妈这件事情给了我很大的触动，在给予孩子们特别的关爱的同时，你也会获许多的同等甚至超于的关爱。我要骄傲地告诉世人：我拥有一群特殊的学生，我虽没有桃里满天下，也没有学生的高中榜首的成就感，可那算得了什么，没什么能跟这个比，要知道我拥有这世上最美好的情感，瞧！我跟我的这群孩子们亲密无间的感情这就是我这辈子最棒的鲜花与掌声。 弱智儿童的交往能力是弱智儿童社会适应能力的重要层面，家庭、学校、社会场所都是弱智儿童发展交往能力的重要场所。在学校中的同伴交往是弱智儿童交往的主要形式，教师要在同伴交往的实践中教给弱智儿童基本的交往方法和技巧，并采取措施促进和引导弱智儿童参与各种社会交往，在社会交往中培养弱智儿童的良好品德。 学生戴某刚刚进入特校插到我班的时候，表现非常的老实，不怎么和同学说话，做起劳动来动作飞快，文化知识的学习上非常积极，还有一些普通学校带来的学习习惯，如主动抄笔记等。他的表现让几个老师都很满意。可惜仅仅过了一个星期，他就仿佛变了一个人似的，因为与同学们渐渐的熟悉了，恐惧的心理消退后，他开始和同学们争取同样的游戏和关爱的权利，并且想在一切方面胜过同学。 这时，我首先和家长做了沟通，了解了他的过去和教育方式。我首先想到的是说教。我苦口婆心的教他要和同学们和睦相处，搞好关系。不可以让妈妈提心吊胆。但经过一段时间的努力发现收效甚微，他的行为还是老样子，不过老师同学们都比较适应他了，没有那么反感他了。 如何进一步改善他的行为，提高他的社交能力呢？我在实践中给了他和同学一起劳动、相互配合的机会，同时在思想教育上，强化学生的班级归属感。经过一段时间的实践发现这种商量的语气对缓和他和同学的矛盾有很大的帮助，他对老师这样说话，让老师也感觉他的态度好了很多。通过家长和其他老师的配合，慢慢的，他的打架行为基本消失了，文明礼貌的举止渐渐培养了出来。 通过对这个学生的教育，我感受到正面指导的威力和说教的