让每个孩子都能找到属于自己的成功.doc

让每个孩子都能找到属于自己的成功涿州市双语学校成功教育记实还在04年双语学校成立之初，一次全体教师大会上，校长提出了“成功教育”理念。成功教育就是成全人、成就人的教育，让每个孩子都能在轻松、愉快、活泼、热情的氛围中找到属于自己的成功。作为一所新建校，虽然只有创新才能有发展，但轻松、愉快着就能取得好成绩么？教师们陷入了迷惑。长期以来，寒窗苦读是学子们的写照，刻苦学习的经典故事更是层出不穷。而一些教学成绩突出的名校更是推崇“军事化管理”，实施精英教育，虽说严重压抑了孩子们的个性，甚至到了摧残的程度，但其高中考成绩却令人瞩目。难道轻轻松松也能学到知识？而且要每个孩子都能成功，千军万马过独木桥，总会有掉队的呀！校长告诉大家只有以人为本的教育才是成就人、成全人的教育。以人为本，就是以人的发展为本，不仅要发展，更要在发展中找到快乐。学校中的以人为本，就是以教师和学生的发展为本。教师要在从事教育工作的过程中专业化水平不断得到提升，而且能从工作中体验到幸福。学生要取得全面进步，并能在进步中体验成功的快乐。在以人为本的教育氛围中，人人是主角，轻松地学习，愉快地进步，活泼地发展，热情地对待周围的一切，这就是对人的成全。“让每个孩子都能找到属于自己的成功” 是成功教育的要求也是归宿，这句话有三层含义：一是“每个孩子”，面向全体，只有能让所有的孩子都享受到阳光照耀的教育才是成就人的教育。二是每个孩子“自己的”成功，发挥出自己的特长，放大自己的优点就是成功。个体差异肯定是存在的，不拿己之短比他人之长，你可以学习好，我可以品德高，他还爱劳动呢，大家都是成功的，都应该有自信。三，“成功”的含义是让孩子和过去的自己比较，有进步就是成功，只要努力取得发展就是成功。成全教育中人人有进步，人人都能找到有属于自己的成功，并能体验成功的快乐。从04年至今，双语学校在探索十二年一贯制办学思路和推行双语教学模式的同时一直尝试实施成全教育，学校工作取得全面发展。家长关心的学习成绩，从双语学校参加全市调研考试开始，一年一个台阶，已经从一个默默无闻的普通学校发展成08年小学、中学即一至六年级和七至九年级双双在全市夺冠的名牌学校，双语已经具有品牌效应。在家长关注的目光中，学校从建校初的22名教师350多名学生发展到现在的225名教师3600多名学生，学校规模五年间扩大了十倍。双语学校新址已经选定，在市区黄金地段，占地106亩，学校建设正在如火如荼地进行中。学校招生也由原来的教师给家长做工作请学生到双语学习转变为家长纷至沓来请求学校给孩子到双语学习的机会。双语学校科学的教学方法尤其令家长瞩目和满意：每周三下午是综合实践活动时间，不上文化课，在综合实践活动中孩子们舒展身心，情商得到提升；每周五下午只上两节课，留给孩子们自由活动接触社会的空间和时间；教师不留过量作业，各科作业量按规定由教务处严格控制，并每天通过“家校通”以短信方式告知家长，请家长监督。学校坚持毕业班不补课，不侵占孩子们的自由时间。教师们以活泼、热情的工作方式换来了孩子们轻松、愉快的学习生活，离开双语的学子对学校难舍难分。去年九年级毕业的九年级四班级学生在国庆假期中回到母校，请班主任刘红满老师给他们又上了一节课语文课，重温了双语生活。在双语，人人有自信，人人有进步，人人有发展，每位教师和学生都找到了属于自己的成功！一、让全体教师都接受并乐于践行成全教育理念是成全教育实施的基础。实施成功教育是系统工程，学校要实施成全教育，教师是关键。而教师现状是教师敬业的多，乐业的少，能做到把从事教育工作作为享受的更是少之又少。教师发展学校，只有教师的专业化水平发展了才能促进学校的发展，名校必须有名师，名师成就名校。因此学校通过培训，既让教师的专业化水平得到提升，又使他们的心灵得到滋润；既增加教师的知识储备促成更新，又提高他们的课堂掌控能力。这样做的目的就是让每位教师都能在双语找到属于自己的成功，对孩子们实施成全教育，成就他们，使他们成为成全教育的最大受益者。教师们对新理念的接受不是一蹴而就的，有一个循序渐进的过程。在刚接触到成功教育理念的时候，教师们觉得是纯粹的理想中的教育，很不切合实际，对待理念的态度甚至是一笑而过，只能被动地听校长讲。针对这种现状，学校的做法是每周五下午例会都由校长主持给全体教师做辅导，重点知识反复讲。首先让老师们对成全教育理念耳熟能详，逐渐渗透进自己的思想，偶尔唤起记忆中的理念就可以在工作中运用一下，使理念物化。教师们运用新理念尝到甜头后，想阻止他们学习都不可能了，教师们由被动学习变成了主动学习理念并运用。教师们在学习运用新理念过程中，不断使理念内化为自己的思想，不仅指导自己教育教学实践，还用新理念影响身边的人。教师间互相学习共同进步，使整个学校成为学习共同体，最大限度地发挥出了新理念的指导功能。在实施成全教育的实际操作过程中，我们重点强调教师必须掌握以下理念：1、什么是教育？要搞成全教育，对成功我们有了自己的理解，那什么是教育呢？我们从事教育工作，每天在学校工作和学生一起生活，但什么是教育，真的给教师们提问这个简单问题，大家又不好解答。但这是从事教育工作的人首先应该解决的问题。教育是使一个人从呱呱坠地的只会被动享受衣食的自然人通过学习转变为能够主动创造，学会生存，适应社会的社会人的过程。在这个过程中，他要学会做人、学会做事、学会求知，综合素质和技能要逐步提高。在这个过程中，学习者不能成为被动的知识存储器，要能够主动去获取知识，并利用知识，成为一个能够在社会中独立生存的人。因此让接受我们教育的孩子成为考试机器是失败的教育，至少不是完整的教育。成就人的教育就是一个提高人的综合素质和技能的过程。因此，教育活动不能只在学校发生，只在课堂上进行，只是书本知识的传承，学校和教师必须给孩子们创造走出校门参与社会实践的机会。教育方针对此有明确规定，“教育必须为社会主义现代化建设服务”是教育的方向；“必须与生产劳动相结合”要求教育必须提高学生的实践能力，不能培养出只掌握了静态的书本知识的书呆子；“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”强调教育必须使学生素质得到全面发展和提升。因此“素质教育”这四个字是有待商榷的，就像不能说“德育教育”这四个字一样。德育就是思想品德教育的意思，在“德育”两个字后再加上“教育”两个字就成了“德育教育教育”的意思。而真正的教育就是要全面提升学生素质，如果再在“教育”两个字前面加上“素质”两个字就是画蛇添足了。应试教育割裂了教育的内涵，剔除了教育中的素质因素，是和教育对立的，它只强调了教育的应试功能，忽视了全面提高学生的素质的重要，是一种伪教育。清楚了教育的实质可以帮助教师们在从事教育工作时把握好成全教育的方向，更加重视学生的全面发展和能力培养，不出现教育偏差。2、什么是课改？成全教育要求教师必须具有课改意识，真正领会课改的精髓。很多教师对课改有模糊认识，认为课改就是换了套教材。其实课改的真正目的是改变教师们陈旧的教育思想，因为只有教师发展了才会有他所教育的学生的发展。课改是随着我们国家政治经济体制改革应运而生的。在经济体制由计划经济向宏观调控下的市场经济逐步转变的过程中，教育必须进行配套改革，才能让我们的学生也就是我们接班人们适应社会发展的潮流，成为建设国家的主流群体。计划经济时代，学校课程由国家一级管理，地方和学校没有自主权。在宏观调控下的市场经济时代，国家允许并鼓励个体经济发展，学校课程也相应变成了国家、地方和学校三级管理。传统的教学方式必须随着社会经济转型而做出调整。传统教学过于重视知识的传承，学生的学习是被动的、接受式的，教师计划教什么，学生必须学什么，无权选择。这种方式就像计划经济时代国家既计划人又计划物，人人不用主动，定时定量完成你的任务就行了，因此出现了大锅饭，人人有饭吃但人人吃不饱，干多也是吃干少也是吃，不干也能吃，消极怠工成为家常便饭。而课改以建构主义为理论基础，强调学生学习的主动性，教师要通过教学方式的转变促成学生的学习方式向自主、合作和探究的方向发展。在学习过程中，学生不仅在基础知识和技能上有所提高，还要通过学习的过程和方法在情感态度价值观等方面得到全面发展，最终目的是培养出能够适应新时代的需要，有主动性和创造能力的人才。这是新课改要真正改变的教师们的教育理念。以下条理念是成功教育理念中提倡的部分教育方法：成长比成绩重要，先成人后成才；表扬比批评有效，好孩子是夸出来的。表扬勤奋，不表扬聪明；表扬进步，不表扬优秀；表扬自主发现，不表扬照搬照抄；表扬团结协作，不表扬个人主义；表扬合格加特长，不表扬平均发展；情商比智商重要；对话比对抗有效，要俯下身来对待孩子，倾听孩子；过程比结果重要，我们不要高分低能儿，等等。那什么是符合课改精神的优质课堂呢？双语学校提出好课的标准是“六有”：有头有尾，即导入和小结；有大量的师生双边活动；有分组合作探究过程；有重难点展示；有笑声、掌声和赞美声等缓解孩子心理疲劳的兴奋点；有对教材的拓展延伸。“六有”使构建符合课改精神的课堂更具有可操作性，可以有效达成教学的三维目标。学校还提出教师要克制自己在课堂上的表现欲，教师教得少学生才能学得多；课堂上我们不仅要关注教师的教，更要关注学生的学，等等。3、什么是教师？教师是成全教育的实施者，什么样的教师才能真正担负起实施成全教育的重担呢？韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”因为教师是先生，学生是后生，所以学生要做的就是服从教师的“道”，学习教师的“业”，而有了问题只能按教师的解释“解惑”。这种师生关系中，师是生的绝对权威，教师有所谓的师道尊严。成全教育倡导的新型师生关系中教师要以自己的渊博的学识、高尚的品质等丰满的人格魅力去征服学生，而不是手拿戒尺面容威严的老学究形象。为塑造人格魅力，成全教育要求教师们要从小处着手谨言慎行，教育无小事，教师无小节。教师要外表洁净，内心纯净。女教师们要画淡妆，至少要涂淡淡的口红；儒雅的人一定要讲普通话，教师要注意发音的门面问题，杜绝错误发音，如涿州本地土语发音，带有韵母“”和“ue”的“绿”字和“月”字等的发音。如“办公室”的“室”字经常被误读为“使”，本该读成四声却被读成了三声。还比如“比较”这个词中的“较”字经常被误读为三声，等等；教师们对待学习的态度应该是把培训当成是福利，把进步作为幸福；身为教师要坚持做到我的责任，从我开始，努力走在孩子们前头，为人师表；要做名副其实的知识分子，运用知识服务他人和社会，并关注公共事务；要怀感恩之心对待周围的一切，每天至少做一件益于他人的好事；对待困难的态度应该是这样，困难的存在是有益的，它不是为了给我们出难题，而是想给我们多提供一些解决问题的办法；享受教育，教书育人不是职业，不是事业，而是我们生命的一部分，等等。在与孩子的交往中，成全教育理念提倡师生地位平等，教师是平等中的首席，生对师应该先敬而后畏。教师对学生的帮助要言谢，教师犯错要向学生道歉。教师们要用孩子的眼光看世界，用对待成人的态度对待孩子，不用成人标准要求孩子。让班级成为家庭，老师就成了父母，学生就成了孩子，家长就成了亲人。珍惜学生的错误，这是给教师一个实现自我、体验成全教育的机会。不当众批评学生，批评从表扬开始。上课时教师让目光在每个学生脸上停留三秒钟，让每个孩子都能感觉到自己在教师眼中的存在。成全教育理念还提出过量作业是变相体罚。成全教育强调教学相长的重要。在教师教和学生学的过程中，师生在知识、技能、方法以及情商等方面都有所收获，收获是双向的，不是教师对学生进行灌输。曾经有把教师给学生传授的知识比作是水的描述，说如果要给学生一碗水，教师自己先要有一桶水。随着教育理论的发展，同样是要给学生一碗水，但教师要有的一桶水先后升级为教师要有一缸水，要成为浩瀚的海洋，要成为源头活水等几个层次。但成全教育理念认为这几种比喻都不贴切，教师应该做的是在自己已经掌握一种或几种取水方法的基础上引导学生如何取水，并且要和学生一起研究学习更科学合理的取水方法，这就是教学相长。教学相长要求教师把教育教学过程作为与学生知识分享和能力共同提高的过程，在分享的过程中，教师不再是权威，而成为团队中的普通一员。权威是科学，是真理，是不断发展变化的知识，师生要共同分享追求知识更新和追求真理过程中的乐趣。学生的意见和建议被老师高度重视并适当采纳，以使更多的学生因此受益，让团队中每个人都能分享某一个人在方法或知识上的精彩。在思想、情感和道德领域的学习中，师生互相分享因时代的不同而带来的观念上的更替、摩擦，以及世界观、人生观的变化，共塑美好生活。在以分享为主要方式的教学过程中，师生共同学习，共同发展，共同进步。教育教学过程中师生分享知识，分享情感，分享喜悦或不安，分享希望或失望。在分享中，教师会觉得教得越来越轻松，我们的学生也会越来越愉快，师是生，生亦师，这就是教学相长的最高境界。成全教育理念中教师对学生的管理重在理，不在管，要像大禹治水一样进行疏导，而不是堵截。教师在学生当中的威信重在立信，而不是在树威，绝对的威是不存在的，而信则是永远的。成全教育理念倡导没有绝对的权威，只要有先进的教育理念和实践，每位教师都能成为教育家。真正的教育家应该在教学一线打拼，而不是通过在办公室里埋头苦读得来经验。学校出台了成全教育理念指导下的双语一句话理念五十条和双语学校关于规范教师从教行为的二十八条要求，以此作为教师们的理念指南和从教行为的具体规范。4、我们需要培养出什么样的学生？成全教育理念中的合格学生的达成状态应该心智健全、性格饱满，学会学习、学会交际，教师培养学生的方向顺序是体、心、智：首要的是体，即身体健康。没有健康保证，发展就是空谈。没有健康的体魄，就没有成全教育。对于每个家庭来说，孩子的健康更是天大的事情，是幸福家庭的根本。其次是心，即情商。情商是个体自我情绪认知和控制能力，对他人的情绪判断和主动适应能力，以及实现自我激励，形成恒定的意志、品质，再就是与他人交流合作的能力。享受成全教育的学生是高情商的，拥有饱满的性格和很强的综合实践能力。饱满的性格有以下特点：尊重，懂得尊重别人才会被别人尊重；理解，不用自己的标准衡量别人，而是换位思考设身处地地为他人着想；包容，海纳百川，能够宽容别人的缺点甚至过失；接纳，接受他人之长，也能接受异样的声音，与他人团结协作；情绪稳定，能认知调控自己的情绪，喜怒有常；思想积极，实现自我激励，有战胜困难的毅力和勇气；敢于质疑，不墨守成规，有民主意识和挑战精神。综合实践能力包括：求知的能力，学有所成，更要学有所长；关注公共事务，能够运用所学对社会产生影响的能力；实现顺利与他人沟通的能力；独立处理问题克服困难的能力；做一个被他人认可和受人欢迎的人的能力，等等。课改后的国家级课程综合实践活动课就是一门着眼于使学生了解社会接触社会，提高学习生活中实际操作能力的必修课。情商决定人的成败，因而重于智商。智商决定录用，情商决定提拔。成全教育中学生的情商能得到充分发展。最后是智，即知识占有量，其范围不仅限于学校学习书本知识，还包括从网络、电视和报纸等各种传媒上获取的知识。学习的实质是爱的感知、创造和良好习惯的养成。习惯决定性格，因此教师要依照体、心、智的顺序从培养学生具有良好的行为习惯入手，注重细节，做一个有心而且细心的师长，关注孩子们的发展，通过自己的言传、身教，通过孩子们在学习生活中的情感体验和积累，培养出双语优秀学生。学校出台了双语学校优秀学生二十条规范，二十条规范从在家、在校、在社会三个方面对学生的言行予以规范。孩子们只要严格按照规范做了，就是双语优秀学生。5、对学生进行多元评价。成全教育离不开多元评价。教师不能用同一把尺子衡量每一位学生，要给孩子们提供展示和拓展特长的机会。不把文化考试成绩作为评价孩子的唯一标准，评价的标准越多，成功的孩子就越多。多元评价中的孩子考试成绩优异是成功，品质优良是成功，劳动积极是成功，体育达标是成功，画得好是成功，唱得棒是成功，书法漂亮还是成功。在“让每个孩子都能找到属于自己的成功”的理念指导下，每个孩子都有自己的“一招鲜”，也就是优点或长处。教师的工作就是帮助孩子们找到他们的优点和长处并放大，借以帮助孩子们树立自信，并由此拓展到两招先、三招鲜，最终得到全面发展。这就是成全教育的意义，其实质是实现了教育公平，让不同家庭、经历的孩子们都能享受到成全教育带来的阳光和温情。多元评价要求教师要具有敏感的心灵和善于发现、捕捉的眼睛，做有心人。二、教师的敢于乐于实践和创新是实施成全教育的关键。成功教育的实施者是广大教师，在接受先进理念后如何使理念物化到实际教育生活中是成全教育能否落到实处的关键。经过多次培训，教师们已经开始接受成功教育理念，但由于受传统教育模式影响多年，在成功教育实施过程中教师们还是表现出了犹豫与怀疑，担心新的理念下教师在对孩子们的掌控上会出现偏差，孩子们会更加不好管理，会影响学习成绩的提高。还有个别人因为对理念的怀疑，在实际工作中产生消极心理。比如一次一个孩子没有完成作业，有位教师就对正在苦口婆心教育那位孩子的班主任说：你别唠叨了，让校长来管吧，他不是说教师要用人格魅力来影响孩子么？就让他用人格魅力用他的“成全教育”四个字来影响这个学生吧，不用你再做什么工作了。针对这种情况，学校对教师们做出承诺，只要教师们按成功教育理念教育和管理学生，一旦出了问题，比如学生不尊敬教师或整体学习成绩下降的情况出现，责任完全由学校负，与教师无关。但反过来，如果教师不按成全教育理念组织教育教学活动，即使学生学习成绩有所提高，也不是合格的双语教师。除了从思想上给教师松绑，不断激励教师们，学校还给教师们以人文关怀。教师们也不遗余力地把这种人文的关怀传递给孩子们，努力去成全自己，成功学生。每次教师培训会，校长除了给教师们进行业务指导外，还至少拿出一半时间给教师们进行心理疏导。他有时候像大哥，果断坚定，对科学理念和制度的执行不打折扣。有时候还像大姐，不厌其烦地对重要观点反复讲。他有时候甚至还像大妈，有点唠叨，对家庭生活琐事、育儿敬老、处理同事关系等言传身教。可教师们就是一点也不烦，从周一开始就盼着周五的校会，因为大家已经离不开这样的唠叨。有没有劝教师迟到的校长呢？有。07年冬天的一个早晨，六点半，双语的每位教师都收到了这样一条校长发出的短信：今天早上浓雾漫天，请老师们务必注意上班途中安全，第一节没课的老师可以迟到会儿。骑车的老师尽量走人行道，靠近马路牙子边儿走。开车的老师要打开雾灯行车，切忌急刹车。一位新调入双语的教师李海新在当天的日记中写到：2007年11月7日 星期三 大雾我拉开窗帘，望着窗外能见度不足20米的大雾，心头涌上一股凉意。这时手机铃声响了，谁这么早给我发信呢？带着疑惑我打开了手机。“03208”，是家校通号码：“今天早上浓雾漫天，请老师们务必注意上班途中安全，第一节没课的老师可以迟到会儿。骑车的老师尽量走人行道，靠近马路牙子边儿走。开车的老师要打开雾灯行车，切忌急刹车。”短信发出时间是6：2959，我知道，肯定是校长早早地到校了，嘱咐大家路上小心。我又一次感动了，由衷地回复了“Thank you very much！”。一股暖流一扫初冬的寒冷，我反而早早地出了家门。心想：我会以更高的热情投入到今后的工作中，相信同事们也会这样做的。屡见不鲜的03208的信息，看似平常，实则书写着一次又一次的感动。此时此刻，我最想说一句话：My Bilingual School，My love！ 我的双语，我的爱！08年11月24日下午，准备放学回家的教师师们收到校长这样一条短信：老师们，年关将近再加上信贷危机波及，一些企业提前放假，部分不安分人员滞留不返乡，疯狂盗窃。请老师们务必晚上少出门，不单独出门，最好不带手包上街，如果带也不要放在车框里，记住保护好自己，我校已经有好几位老师被抢了！还有，还记得我请大家记住的一句话么，每天问自己一句“我快乐吗？”我们工作累不怕，重要的是要开心过好每一天，并把快乐传递给我们的孩子。而且，如果有不开心的事情一定要放得下哟！一位教师在回信中写到：谢谢校长关心，天气虽冷，但心中倍感温暖。08年11月27日，全体教师收到校长短信：每年11月最后一个星期四是西方英语国家的感恩节，比如今天。亲爱的同事，感谢你，由于你的努力才有了双语的今天，感谢你给我的自信和做好我们共同事业的勇气。一位教师的回信：是双语给我们提供了展示自我的舞台，在这个平等、和谐、愉悦的良好氛围中，我们可以尽情表现。在任何一个双语人眼中没有失败，收获的只有成功和自信，因为我们在领导眼中永远是最棒的。感谢领导，感谢双语，我会用我的实际行动来证明我对双语的爱！08年12月3日，校长给全体教师发信：今晚西北风会转为5级，明天气温最高也只有45度，一定要注意防寒啊！家里烧炉子的老师请在保证烟囱畅通的情况下一定再按个风斗。一位老师的回信：走过这么多学校发自内心想感谢的就是你这位亦师亦友的领导。我的一位同学教高三总考保定市前几名，他说他在用人格教学。我只想说你是在用你的人格魅力做工作，做学问，做领导。在这样的领导下工作舒心，工作就成了快乐！09年元旦，全体教师都收到了校长这条短信：亲爱的同事们，新年快乐！小小建议：三天假期，去看看爸妈吧。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。我们不给自己留遗憾，我们要把快乐给父母。一位教师回信说：校长，今天我尤其感受到了双语的这种和谐的氛围，体验到了教师间以及师生间的融洽关系。感谢您无微不至的关怀，我真的好温暖，我真的好快乐！09年2月27日全体教师培训会后，一位新教师给校长发信：校长，听完今天的培训，我觉得今夜阳光灿烂，您说有这么多优秀的教师您骄傲，能不骄傲么？ 我们新来的教师原有的教学理念和双语的先进理念还在冲突，但经过今天的培训我们欢欣鼓舞，经过这么多次的培训，我们已经慢慢转变。今天您多次提到木桶理论，我想我没有资格做双语的一只木桶，做一只舀水的小勺也行啊！愿我们的双语一切都好！教师们珍惜在双语工作的机会，把培训当成是福利，把教育工作作为生活，享受成全教育，自信而坚定，人生态度积极向上。用教师们自己的话说，我们可能不是最优秀的，但我们要做最努力的，我们努力的方向就是最优秀。胡春艳老师，原是一所乡中的信息技术教师。来到双语学校后，她对成全教育理念的学习如饥似渴，并尝试在工作中应用。她坚持用“我信息”和学生沟通，收效显著。“我信息”是双语重要理念之一，强调教师与学生沟通过程中，教师要强调“我”的责任，以及“你”的行为对“我”的影响。一个孩子上课迟到了，她没有板着脸生硬地追问孩子为什么迟到，是不是又去上网玩通宵了，给他下不来台，而是对他说：你肯定是有什么重要事情耽搁了吧，可你迟到了我不得不停止上课，同学们也因为你而影响了听课，以后你一定要注意了，你的迟到不是你个人的事情，而是与老师和同学都有关，所以为了大家你也不要再迟到了。那位学生意识到原来自己的迟到还会影响到其他人，从那以后，果然再没有再迟到过。一次春艳老师参加保定市级做课比赛，面对陌生的孩子她说自己来自几百里地之外的一所学校，那里有盼望她做课成功的校长、同事和一群乐于助人的孩子们。她知道自己现在面对的虽然是新面孔，但她相信新面孔们肯定也都乐于助人，她希望在座的孩子们能帮助她把课做好。她主动向孩子们示弱，取得了孩子们的信任和支持。做课时她注意自己的言行，比如说：“请某某回答问题”，孩子答后她说声“谢谢”；她不问“孩子们你们听明白了么？”而是说“我给大家讲清楚了么？”她用手招呼学生都是手心朝上，从细节上体现出对孩子们的尊重。这样的课堂效果可想而知，她扎实的基本功和学生们的积极配合成就了一堂一等奖第一名的优质课。春艳老师在一篇教育随笔中写到：“我来双语没有错，双语实际比我能用语言描述的更好，是用语言无法形容和表达的，需要我们身在双语和想感受双语的人去细细品位，去体会。她就像甘泉涌进饥渴的泥土，给我们每一位置身其中的人带来滋润。作为教师我是幸福的，因为我身处团结而富有战斗力的教育集体。”成全教育，让胡老师树立了自信，帮助她成为涿州乃至保定的信息技术教育名师。王旭老师，曾经是一所中学的物理教师。在原中学工作时，由于个性腼腆，性情温和，但说话直率，一度和许多学生及家长关系紧张，教学成绩也不尽如人意。到双语工作后，他开始担任五年级科学课，他把成全教育理念运用到教学实际中，不仅两次调研考试都取得全市第一的好成绩，而且人也变得越来越自信和开朗。他坚持和家长沟通，赏识家长，给家长写满意信，请家长到校来当面表扬他们的孩子。而当家长带着满意和兴奋回到家表扬孩子的时候，也是孩子们最快乐的时候。孩子们对老师心怀感激，进而对科学课产生浓厚兴趣，学科成绩优异就可想而知了。王老师从不当众批评学生，即使批评也要从表扬开始，退三进一，先找出孩子三个优点然后再提出要点明的缺点，让孩子的面子得以保全，因此起到了事半功倍的效果，孩子们很快就改正了缺点。成全教育理念认为溺爱和体罚一样，都是对孩子的摧残，王老师在与学生平等交往的过程中从不姑息孩子们的错误。没有惩戒的教育是不完整的，但这与教师的单方强势是不同的，是民主、平等基础上的惩戒，孩子乐于接受，连接受批评都成了快乐的事。在成全教育中，王旭老师像他的学生一样找到了自信，找到了属于自己的成功，已经被学校推荐为省级骨干教师培训对象。杨明月老师是保定名师，对工作的执著和热情是全校闻名的，是典型的“拼命三郎”。在实施成全教育的过程中，她学活用活了学习小组，轻松、愉快地提高了教育教学质量。她一改过去每天不能在办公桌闲上几分钟，一到课间身边就围满学生的景象，真正做到了科学管理。分组学习是合作学习的最佳途径，在分组学习中孩子们个人的竞争转化为小组间的竞争，小组内部既有竞争又有协作，促进了小组成员的共同进步。分组学习也是解决大班容量难题的有效办法。杨老师学以致用，充分发挥了学习小组的作用：明月老师把全班学生按每组七至九人分成九组，给每个组员按成绩标志为1至9号，不管是上课学习还是平时的各种活动都以小组为单位进行。授课时，她根据出示问题的难易程度选择各小组中的某号组员，回答问题的结果直接记入小组成绩。遇到需要小组讨论的问题，小组选出发言人，代表小组回答。小组成绩按月评比，奖励先进。在小组模式的学习和管理过程中，学习小组中1号必须时刻努力避免被其他成员超越而取代他组长的位置，而且要从作业、考勤、纪律、卫生等各方面帮助其他后进组员以提高全组人的综合实力。同时，2号想超越1号，3号想超越2号，等等。而最后的9号也不甘落后，既要争取提高自己的位次，又要努力不拖全组的后腿。小组内每个组员的努力方向明确，跳一跳就能摘到桃子，学习起来更有奔头，实现了自我管理。分组学习的结果是，教师的负担轻了，孩子的责任感强了，学习进步的劲头足了，班级的管理水平和综合成绩大大提高了。明月老师根据考试及活动情况按月或学期对小组成员构成定期调整，给每个孩子适应新的小组环境的机会。08年寒假开学初，她老师把考试成绩班级前九名的孩子放到了一个学习小组，一个学期后的暑假全市调研考试中，这个小组中竟有四名学生进入了全市八年级5700多名学生中的前十名。除了对学习成绩的提高外，学习小组的运用对孩子的全面发展也发挥了不可替代的作用。以集体劳动为例，明月老师把班级任务划分给各组，各组争先恐后，保证了他们的班级在全校所有班级中最快而且高质量地完成了任务。崔艳波老师坚持按成全教育理念中“让班级成为家庭，老师就成了父母，学生就成了孩子，家长就成了亲人”的理念管理学生，她用父母不会放弃自己孩子的态度对待后进生。在她眼中没有差生或者学困生，只有特质生，即有特殊气质、意志和品质的学生。她对孩子们的要求是尽全力就是满分，让每个孩子都能感觉到老师和同学对他的关注，即使是孩子犯了错误也要帮他体面地找个台阶下台。艳波老师在一篇教育日志中记录了这样一个案例：曾旺恺是我班特质生之一，成绩总在后几名，缺乏自信。他的每次作业和试卷我都做很详细的分析和记录，除了对他进行必要的学习辅导外，我还采用了特别的方式对他的作业及试卷进行评定，就是给他打上一个“期许分”。比如：我会在他一份实际只有70分的试卷上写上80分，实际只有80分的试卷上写上90分这样让孩子永远觉得自己在进步，因而增强自信。在一次模拟考试中，旺恺除了一道5分的应用题不会做，竟没再出现别的错误，我兴奋地在他的试卷上写上“100分”。他拿到卷子后找到我说：“老师，我算了成绩，我应该得95分”。我摸着他的头笑着对他说“你已经尽了全力，再加上你的诚实，你应该得满分！”赵雅楠老师在调入双语前一直任一所中学的毕业班英语课。调入双语后她开始担任五、六年级英语课。雅楠老师发现原来的教学方法在双语失灵了。以前的课堂上她教什么孩子们学什么，俯首帖耳，但双语的孩子们在课堂上表现活跃，大胆置疑，提出的一些问题经常让她这个做老师的下不来台。比如当她讲授某个短语的用法后，孩子们会接着说出一大串连她都不知道的用法，令她瞠目结舌。她说她都怕孩子们了，特别是小程爽同学，她真的担心自己教师的形象会在孩子们的心目中打折扣。 在实践教学相长理念的过程中，她懂得了教师无论有多少水都不能满足孩子们用水的需要，要和学生一起研究取水的方法。她努力把教育教学过程作为与学生知识分享和能力共同提高的过程，在分享的过程中，自己不再是权威，而是学习团队中的普通一员。她改变了原有的教学模式，请程爽同学走上讲台，自己就做一名普通学生在教室里听课。她发现程爽的授课方法更容易被孩子们接受，而自己只对程爽讲授的东西做适当补充和纠正就行了。而且在程爽授课的过程中，其他孩子更敢于表达出自己的想法，有对程爽的置疑，有赞许，有鼓励，更有赞美。而雅楠老师在这种平等交流的课堂中无论是在知识技能还是方法、情感方面都学到了很多，自己是在教，也是在学，与孩子们一起成长和提高。而且她发现自己作为教师的形象不仅没有受损失，反而更丰满。孩子们特别喜欢能和他们一起研究学习方法、平等待人的老师和民主、和谐、开放的课堂。一学期之后，雅楠老师已经成为最受孩子们欢迎的教师之一了。姚璐老师原是一所乡中数学教师，05年初到双语学校时，对成全教育理念既不理解也不适应，因而工作一度出现偏差。她任班主任的七年级三班班级管理混乱，高压政策不仅没有让孩子们心服，连口服都做没做到。课堂教学效果一般，调研考试成绩也很不理想。她终于认识到自己原有教育理念的贫乏和局限性，开始努力学习双语成全教育理念，并尝试在教学和管理中运用。在课堂教学中，她坚持用“六有”理念做指导，终于构建出一节又一节经典课例。她不仅成为了学生爱戴的好老师，而且全市调研考试中的第一名的殊荣她再也没给过其它学校教师机会。07年3月27日，保定市九年级数学中考研讨会上，姚璐老师的一节“六有”示范课一炮打想，获得做课一等奖。09年3月11日，姚老师应徐水县教研室邀请给徐水全县七、八年级全体数学教师做教材分析，好评如潮，教师们纷纷请求她一定再来徐水给大家分析一下九年级的教材。姚璐老师把双语成全教育理念和好课的“六有”标准在教材分析会上进行了推介，会议还没结束，随同姚老师一同去徐水的涿州教研室的数学教研员杜兴老师就迫不及待地给校长发来短信：你的“六有”在徐水火了，有校长没听够，在找你的资料呢！成全教育理念提出无痕的教育最成功，要求教师珍惜孩子们的错误，视孩子的错误是给教师一个实现自我、体验成全教育的机会。四年级语文刘建红老师有一个无痕教育的成功案例：一次上课检查古诗背诵时，她查到一个新转入的孩子。这个孩子良好的学习习惯还没养成，在课下根本没有背诵，一句古诗也背不出。当时教室里很静，孩子们的眼光都在注视着这个孩子。建红老师机智地对大家说：孩子们，我们都这么看着新同学他太紧张了。这样吧，大家都闭上眼睛静静地听他背，让他放松一下，我相信他肯定能背得上来。于是其他孩子都闭上了眼睛。建红老师走到那位学生的课桌前，悄悄把书打开翻到古诗那页。于是那位新生流利地把古诗“背”上来了！“大家说怎么样？”建红老师大声问孩子们。孩子们没有回答，教室里除了掌声，还是掌声。试想如果建红老师当场批评了那位新生，或许他将永远生活在自卑之中。而刘老师不仅帮孩子保全了面子，更重要的是于无痕的教育中给了他一时的自尊和一生自信的开始。以上列举了只是几位教师的例子，浓厚而独特的双语校园文化氛围已经在广大教师间形成了，成为学校的整体气质。成全教育理念已经在校园中酝酿出一种气息，一种思想，一种意识，成为在这个环境中生活的双语人的行为指南和恒久的信念。在以成全教育为核心的校园文化氛围中工作学习的双语人思想上进、情绪平稳，人与人之间是民主、平等、和谐的关系，人人都有为这个个团体的发展奉献的精神，有对自己团体发展的美好愿景。双语教师群体已经成为了学习共同体，团体中的人开朗、乐观、积极、幸福，在快乐中学习工作，视这个团体为自己生命中不可或缺的一部分，并用自己的快乐去影响和改变身边每一个人，时刻准备把自己的团体文化传播出去，让更多的人因此受益。一位家长和校长聊天时说，学校发给家长的信息她都舍不得删，她翻出09年阴历二月二时学校发给家长的一条短信：“二月二，龙抬头，大仓满，小仓流。亲爱的家长，让我们抖擞精神，一起为我们的孩子加油吧。”这位家长说，孩子是我们的，但也是学校的，学校给孩子的比我们给的一点也不少，把孩子交给这样的学校和老师，我们不仅仅满意，还有骄傲和自豪！三、双语的孩子成为成功教育的最大受益者。双语教师是双语学校成功教育的实践者，享受着成全教育的幸福和快乐，而双语学子则是成功教育的最大受益者。1、民主的意识，张扬的个性。在平等、宽松的氛围中成长的孩子个性张扬，有民主意识。铁是恨不成钢的，要在锻造时加入氧气才行；学生的健康成长，需要在成长中加入快乐才行。在班级管理中，班主任努力让孩子们实现自我管理，民主管理，营造出和谐的学习生活氛围。教师管得越少，孩子们做的越多，教师尽量给孩子们创造张扬个性的机会。孩子们尊敬师长，同时又不是盲从，做事做学问有自己的见解和主张，不是一味被动接受。在自我管理的过程中孩子们互相尊重，礼貌待人，在交往中学会了妥协、容忍，也学会了否定和置疑，既强化了主体观念，又能够做到团结、协作，保证了集体利益，也找到了属于自己的成长中的快乐。不仅是班级管理，课堂教学中学生的民主意识也得到充分体现。有一次九年级语文阅读课上，杨海荣老师选取的文章是校长的一篇散文，在阅读文章前她并没有给孩子们交待文章的作者。课堂小结时海荣老师请孩子们给这篇文章在习作手法上提提建议。有的孩子说，一看就是鲁迅文章，哪敢挑什么毛病啊？也有孩子说，鲁迅也是普通人，他的作品就没有瑕疵么？海荣老师及时鼓励了敢挑毛病的学生的想法和做法，于是同学们你一言我一语，对文章的写作纷纷发表自己的看法，课堂气氛异常热烈。最后当海荣老师告诉同学们这篇文章是校长的作品时，孩子们看着正在听课的校长有点不好意思。校长告诉同学们他很赞赏同学们敢于置疑和挑战的精神，因为即使真是大文豪的作品也不是金科玉律，不是封建社会皇帝老爷的圣旨，也会有瑕疵，甚至可以否定。我们要在学习的基础上敢于表达自己的看法，因为我们国家的发展正需要这种具有民主意识和个性张扬的人才。2、轻松地学习，优异的成绩。轻松、愉快、活泼、热情的八字校训是成功教育的标志之一。成功教育不是以降低孩子们考试成绩为代价的，而是提高成绩。但成功教育更重视取得好成绩的方法和过程，以及在学习过程中孩子们在情感方面的发展和提升。成功教育要求教师要严格控制教师作业量，认为过量作业就是对孩子们的变相体罚。双语学校的作业量每天都要由学校教务处和家长双重把关。学生厌学的根本在教师和学校。双语学校不组织补课，不搞疲劳战术，也不允许教师私自补课，不让补课成为弥补教师课堂教学效果不足的手段，要让孩子们在愉悦的心情中自由地学习，享受课堂和学习带给自己的快乐。每个学期末，没有一个双语学校的孩子不拿着奖状或证书回家，什么小小神算手、小小艺术家、数学小天才、劳动小标兵、最佳小演员、老师的好帮手和双语新三好等荣誉称号层出不穷。孩子们不是拿着无足轻重的一页奖状回家了，他们带回家的是自信和快乐，带给家长的是满意和自豪。王子寒是双语首届九年级毕业生。07年10月，他应学校邀请回到母校给学弟学妹们做关于快乐学习的报告，他说：在双语学习的三年里我觉得最大的收获就是学会了学习。老师不仅控制作业总量，而且不留重复性作业，还给我们自主选择作业的权力。老师圈定作业范围后，同学们根据自己的学习水平确定哪些作业必须做，哪些作业可以少做或不做，老师这样做的好处是不管学习成绩好点的还是差点的同学都能找到最适合自己的作业。我成绩还不错，就舍弃了那些对我来说太简单的作业，而有余力浏览其它读物，丰富知识。而那些成绩稍差点的同学可以选择比较容易的作业来做，然后省出时间来多温习课本，做好复习或预习。刚才有位学弟问我现在的高中生活累不累，我告诉大家我一点都不累，而且觉得很轻松。我把在双语学到的学习方法用在了高中，对学习的知识和老师布置的作业都做到有取有舍，不仅把最适合自己学习水平的知识学透了，还对课外知识有所涉猎。我每周末回到家就是上网看电视了解天下大事，在学校按自己的学法努力学习，学习成绩在学校的年级排名中从没有出过前三名。08年高考，王子寒同学以627分的优异成绩考入了北京理工大学，成为双语首届初中毕业生中的第一位全国重点大学大学生。王子寒的父亲给孩子的母校双语学校送来了一面锦旗，并强拉着老师们去吃饭。3、饱满的性格，健全的人格。成功教育重视学生情商的培养。每天早晨第一节课前，学校播放国歌，全体师生齐唱国歌，在高亢的国歌声中体验民族自豪感和使命感。什么歌曲在双语学校最流行？是国歌。什么样的爱才是双语学校的主流？是热爱祖国。那怎么做才是爱国呢？学校推行责任教育，要求孩子们承担自己的责任，做好自己，这就是爱国。责任教育有一个主题和三条标准：一个主题，我的责任，从我开始；三条标准，我的事情我做好，别人的事情我来帮，公共的事情有我在。在家做个好孩子，在学校做个好少年，在社会做个好公民，这就是爱国的具体体现。师生们每天都问自己一句话， “今天我快乐么？”那什么才是真正的快乐呢？成全教育理念中只有帮助别人做有益于他人的事才能获得真正的快乐。因此问自己 “今天我快乐么？”就是在反思自己，我今天帮助别人做好事了么？教师们经常给孩子们布置亲情作业，让孩子们在给父母洗脚、擦鞋等简单的动作中体验父母的艰辛，让“孝”和“爱”字在一代代人中传递。双语学校的家长会有个标准，就是必须让家长看到孩子们在学校的变化，因而感动得落泪。其实感动家长的做法也很简单，只是让孩子双手递给父母的一杯爱意融融的水和一封暖意浓浓的感谢信。看到孩子的变化，家长们欣喜若狂。他们忽然发现原来自己的孩子竟然这么可爱，只是自己原来少了更细致的关怀，或者说只关注了孩子的外表，而忽略了对他们的心灵进行滋润。鲍振岭是八年级的一名学生，由于在上学前有过一次被绑架的经历，致使他性格孤僻内向，智力发育迟缓，小学毕业考试数学、语文成绩都是个位数，加在一起都不到10分。七年级他来到双语学校学习，老师们并没有歧视他放弃他。班主任陈海涛老师通过仔细观察发现振岭非常爱劳动，就多次当着同学和其他教师的面表扬他。小振岭终于发现自己