等值线图的判读教学设计.docx

等值线图的判读教学设计班级：高三（2）班 上课时间：3月24日第三节 执教老师：李观妹教学目标：了解等值线基本特征，掌握等值线的本质属性及判读方法，面对不同类型的等值线图，学会用用不同的方法技巧来帮助读出图中信息。教学重点、难点：了解等值线的本质属性及各种等值线图的判读方法。教学方法：讲解、诱思、启发、归纳，重点采用例题分析加深学生对知识的、理解与掌握。教学手段：多媒体教学课时安排：1课时教学过程：教学导入：近几年来，等值线试题的种类愈来愈多，除了常见的等高线、等压线、等温线和等降水量线的试题外，等太阳高度线、等盐度线以及等地租线的试题也频频出现。但是，无论试题形式如何变化，因为等值线都有其共性，只要掌握了等值线的特征及判读技巧，就一定能够做到以不变应万变。与学生一起通过常见等值线图归纳总结等值线的共同特征：（1） 同线等值（2） 邻线等差（或为0）（3） 不相交重叠（陡崖除外）（4） 数值递变（5） 闭合曲线过渡：那么在判读等值线图中应该掌握哪些判读方法？无论何种等值线图，在判读时都要注意等值线的数值大小、弯曲方向、疏密程度、延伸方向及影响分布的主要因素等方面的内容。下面，我们一起从这几个方面深入探讨等值线图的判读技巧。1数值大小的确定 (1)等值线的数值规则：同线等值 邻线等差（或为0） 数值递变 学生练习：学生根据等值线的数值规则确定图中M点的数值评讲总结：M的值为1 014.0和1 016.0两个数值。(2)任意两点间数值差的计算(S)以下图为例，以先练习再总结方法的方式讲解两点间数值差的计算，从而加深学生的印象。假设n为两点间穿过的等值线条数，d为等值距学生练习：分别算出甲丙、乙丁、丙丁之间的差值教师讲解总结：若两点均在等值线上，两点间的数值差为：两点所在等值线的数值之差或S(n1)d。若两点均不在等值线上，两点间的数值差为：(n1)dS(n1)d。若一点在等值线上，另一点不在等值线上，两点间的数值差为：(n1)dSbc，首先在等值线中弯曲的最大处连一条线，其次作出各等值线与垂直相交的辅助线，最后观察与两侧的数值大小关系。甲图中较数值低，故中间为低值区，两侧为高值区；若为等高线，则该地形为山谷；若为等压线，则该地气压场为低压槽；乙图中较数值高，故中间为高值区，两侧为低值区；若为等高线，则该地形为山脊；若为等压线，则该地气压场为高压脊。因此等值线向高值方向弯曲，则弯曲部位较两侧数值低；等值线向低值方向弯曲，则弯曲部位较两侧数值高。几种常见问题的判别方法1、流向问题的判别方法“洋流向凸”法则，（即洋流的流向与等温线的凸向方向一致）“河流向凹”法则 （即河流的流向与等高线的凹向方向一致）2、洋流性质判别方法“增暖，减寒”法则（特殊地方除外）。则顺着洋流流向，纬度递增为暖流，纬度递减为寒流。学生练习：利用所学方法快速判别洋流的性质。3、海洋和陆地的判别方法 图1 学生练习：如图1是1月份等温线分布图，则A、B两地何处为陆地，何处为海洋？此类问题，无论如何变化，无非两种形式：一是给出时间条件求地点，二是给出地点条件求时间。思路：冬季：陆地比海洋温度低，陆地等温线向低纬凸，海洋等温线往向高纬凸；夏季：陆地比海洋温度高，陆地等温线向高纬凸，海洋等温线往向低纬凸。口诀法：“一陆南”，谐音记忆为“一路难”。即1月份大陆上等温线向南凸。只要记住“一陆南”，则可由此推出“七陆北”、“一海北”、“七海南”学生练习：利用口诀法快速解决问题3等值线疏密问题的判读 (1)在同一比例尺的等值线图中，如果相邻两条等值线差值相同，则等值线的疏密程度反映了其单位距离的等值线数值差的大小。等值线越密集，则单位距离数值差越大；等值线越稀疏，则单位距离的差值越小。在不同类型的等值线图中，等值线的疏密程度反映的地理意义不 同。等高线图：稠密，坡度陡、河流流速快；稀疏，坡度缓、河流流速慢。等压线：稠密，水平气压梯度力大，风速快；稀疏，水平气压梯度力小，风速慢。等温线：稠密，温差大；稀疏，温差小。等降水量：稠密，降水的地区分布差别大；稀疏，降水的地区分布差别小。(2)图幅相同，比例尺越大，图示范围越小，内容越详细；图示范围相同，比例尺越大，图幅越大，内容越详细。4等值线闭合状况的判读 从理论上讲，所有等值线都为闭合曲线，实际等值线图中不闭合是因为图幅所限。一般来说，等值线闭合状况有两种： (1)中低周高，表示低、少、小、弱的中心。 (2)中高周低，表示高、多、大、强的中心。 但等值线的闭合状况有的不能直接读出，需要进一步依据等值线递变规律对闭合等值线内的数值进行判定。学生练习：如下图，尝试读出a、b、c、d、e、f的范围。评讲总结：当闭合等值线位于两条数值相同的等值线之间时，其数值可以大于、也可以小于相邻等值线的数值。如图甲200a300，500b600当闭合等值线位于两条数值不同的等值线之间时，先比较闭合等值线与相邻等值线的数值大小，然后运用“大于大的，小于小的”法则判断。如图乙300c400,100d200闭合等值线仅被一条等值线环绕时，其闭合等值线内数值不大(或小)于闭合等值线的值与等值距之和(或差)，具体情况视数值变化趋势而定。如图甲100e200或400e5005等值线延伸方向的判读不同等值线的延伸方向反映不同地理事物的变化特征。如等高线延伸方向反映地形走向；等温线延伸方向反映当地气温分布的影响因素，如与纬线、海岸线、等高线平行的等温线表示影响当地气温的主要因素分别是太阳辐射、海陆位置和地形；局部地区等降水量线的走向可以反映海岸线或地形的走向等等。学生练习：读世界年平均气温分布图(单位：)，回答下列问题。(1)世界年平均气温从低纬向两极的变化规律是什么？ (2)B处气温比同纬度偏低，主要影响因素是什么？(3)C、D两处等温线弯曲的共同特点是什么？共同原因是什么？(4)E处等温线密集，形成原因是什么？(5)G处气温明显低于F处，说明其形成的原因。评讲总结答案课堂总结：这节课我们复习了有关等值线的判读，等值线图的共同特