计算机科学与技术专业的发展与教学改革.ppt

05 28 51 1 计算机科学与技术专业的发展与教学改革 内容提要 发展战略计算机科学方向规范计算机工程方向规范软件工程方向规范信息技术方向规范 发展战略 背景历史及启示现状社会需求分析改革目标与措施辅助建议总结 发展战略 背景 计算机技术是信息化的核心技术信息化建设需要大量人才计算机专业是规模最大的专业专业点最多 2005年771个 专升本 学生数最多 2005年44万 675人 点 计算机专业是情况最复杂的专业学科涵盖面 应用面宽 应用层次跨度大办学条件差异大 条件偏下的较多学生跨度最大 发展战略 背景 20年前 计算机毕业生知道这些差不多了 从10年前开始 似乎还需要知道这些 学科内涵变化很快 变化很大 发展战略 背景 学科内涵变化很快 变化很大 续 计算的概念在过去10年里发生了巨大变化 对教学计划的设计和教育方法具有深刻的影响 计算 已经拓展到难以用一个学科来定义的境地 将CS CE SE融合成关于计算教育的一个统一文件的做法在十年前也许是合理的 但我们确信21世纪的计算蕴含有多个富有生命力的学科 它们分别有着自己的完整性和教育学特色CS CE SE IT IS 发展战略 背景 计算机应用深入 广泛WWW的出现 将 计算 泛化 平民化了 会计算机 已经不再是计算机专业学生独有的优势 基本的优势正在失去计算机专业的一种危机 学生专业自豪感下降 高考录取分数在校内相对排名下降 计算机专业如何生存 计算机专业还有几分天下 什么叫 我是搞计算机的 发展战略 背景 教育部本科招生目录中的计算机相关专业计算机科学与技术软件工程计算机软件网络工程信息安全电子商务信息与计算科学智能科学与技术 学科的发展与社会应用的宽泛化所导致人才需求的多样化 使人们感到 计算机科学与技术 这一个名称难以满足实际需要了 需要更多的 更具针对性的专业 发展战略 历史及启示 三个发展时期初创 1956 1960 发展 1978 1986 高速发展 1994 发展战略 历史及启示 启示计算机教育发展以国家需求为目标和驱动力注重学习国际先进技术如 技术 系统 人才 优秀教材 充分认识计算机专业的实践性特点师资队伍是保证教育质量的关键计算机教育内容必须及时调整 发展战略 社会需求分析 基本观点国家和社会对计算机专业本科人才需求与信息化的目标 进程密切相关 计算机市场很大程度上决定着对计算机人才的层次结构 就业去向 能力与素质等方面的具体要求判断1计算机类专业毕业生不是数量太多或质量太差 而是满足社会需要的针对性不够强 结构上不合理计算机人才培养应是与社会需求相匹配的金字塔结构 发展战略 社会需求分析 判断2 4国家根本利益 必有一支计算机基础理论与核心技术的创新研究队伍 科学型人才大部分IT企业 主要开发满足国家信息化需求的产品 工程型人才企事业 国家IS的建设与运行 主流需求 信息化技术型人才 发展战略 社会需求分析 判断5素质教育 企业最关注以学习能力为代表的发展潜力 要求能够学习他人长处 而目前相当一部分学生 以我为中心 盲目自以为是 的弱点十分明显判断6在校学生实际动手能力亟待大幅度提高判断7课程内容和教学模式必须进行大力度的改革教师 更强的责任心 更多的劳动 更高的业务素质 发展战略 改革目标与措施 基本估计计算机科学与技术原有含义相对于社会需求已经不能容纳目前的办学规模 而信息化社会有很大的 长远的对信息化建设人才 信息技术人才 的需求 还没有哪个专业在满足 而 计算机专业 应该是最靠近培养这方面人才的目标以 规格分类 为核心思想 实现总体结构调整 解决人才培养与需求结构失衡问题 通过专业认证 促进教育教学水平的提高社会需求决定专业设置两种角度 学科划分 工作性质 发展战略 改革目标与措施 规格分类在 计算机科学与技术 专业名称下 鼓励不同学校根据社会需求和自身的实际情况 为学生提供不同类型的 本科水平的教学计划考虑三种不同的类型 科学型 CS 工程型 CE和SE 应用型 信息技术型IT 一个计算机专业在其中一种类型上办得好 就被认为 计算机科学与技术 专业办得好 发展战略 改革目标与措施 规格分类 续 科学型 以知识创新为基本使命 研究计算机软件与理论 计算机系统结构 计算机应用技术工程型 考虑基本理论和原理的综合应用 不仅要考虑系统的性能 还要考虑建造系统的代价以及可能带来的副作用 可以是以硬件为主的系统 也可以是软件系统 应用软件 系统软件 应用型 承当信息化建设的核心任务 掌握各种计算机软 硬件系统的功能和性能 善于系统的集成和配置 有能力管理和维护复杂信息系统的运行 计算学科问题空间 组织事物与信息系统应用技术软件方法与技术系统基础设施计算机硬件与体系理论开发应用原理 部署创新倾向理论倾向应用配置 计算专题知识领域 软件设计程序设计语言理论科学计算 数值方法 图形学和可视化智能系统 AI 信息管理 DB 理论程序设计基础算法与复杂性操作系统原理与设计信息管理 DB 实践操作系统配置与使用网络为中心原理与设计保密 论题与原则计算机体系结构与组织人机交互法律 职业 伦理 社会技术需求分析集成程序设计网络为中心使用与配置保密 实现与管理 软件模型化与分析数字逻辑嵌入式系统分布式系统平台技术软件过程信息系统开发软件工程工程基础软件质量软件V V 验证与测评 系统集成计算系统工程商业需求分析技术支持系统管理数字媒体开发软件工程经济学软件进化 维护 电子商务信息系统组织的管理 非计算专题知识领域 组织理论决策理论组织行为组织变化管理一般系统理论风险管理 项目 安全性危险 项目管理商业模型功能商业领域电路与系统电子学数字信号处理VLSI设计HW测试与容错数学基础人际交互 发展战略 改革目标与措施 问题空间不同 CS IS IT SE CE 摘自CC2005 发展战略 改革目标与措施 知识取向不同 CS优先 发展战略 改革目标与措施 知识取向不同 CS优先 发展战略 改革目标与措施 知识取向不同 CE优先 发展战略 改革目标与措施 知识取向不同 CE优先 发展战略 改革目标与措施 知识取向不同 SE优先 发展战略 改革目标与措施 知识取向不同 SE优先 发展战略 改革目标与措施 知识取向不同 IT优先 发展战略 改革目标与措施 知识取向不同 IT优先 改革目标与措施 知识取向不同 非计算专题 发展战略 改革目标与措施 强调 规格分类既不是传统的专业划分 也不是层次高低的划分 实质是鼓励办学单位可以根据自己的情况设定不同的培养方案 规范 的编制在于为办学单位提供指导性参考专业认证重视实效促进按规范办学促进教学条件的迅速提高促进计算机科学与技术专业教育教学总体水平的不断提高 发展战略 辅助建议 加强青年教师的教学培训与提高建议教育部设立专项 制定有针对性 有相当规模和时间跨度的青年教师业务培训计划动员多方力量 国内外 各行业 建立新时代助教队伍制度化 培养青年教师 提高授课水平 发展战略 辅助建议 加强学生实践和动手能力的培养计算机学科是技术学科 工程技术成分多于科学成分理论结合实际能力是毕业生当前的一个软肋 必须大力加强实践环节 培养动手能力专业认证中要将实验的硬条件当作一个指标 特别考察实验设计和指导执行等软环节和企业建立战略教育合作关系 设立实习基地等在大学比较集中的地区和有条件的学校建立大规模共享实验基地 更高效益地发挥先进设备和实验人员的作用 发展战略 小结 国家计算机技术的发展和信息化建设需要大量的计算机人才 瞄准此需要办学是本专业健康发展之路不同学校的计算机科学与技术专业可以有不同类型的培养方案 规范 是很好的参考采取一系列积极措施 不断提高计算机科学与技术专业的办学水平 05 28 51 34 计算机科学与技术专业规范 计算机科学方向 CS 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会 2006 2010 CS 专业方向特点 专业内容相对突出计算的理论和算法 在计算理论以及相关的数学领域为学生打下较好的基础 要求学生掌握求解计算问题的有效方法 擅长算法分析与设计 对于应用的实际问题具有理性分析的能力 CS 人才培养的基本定位 德 智 体 美全面发展掌握自然科学基础知识注重计算机科学基础理论 兼顾计算机系统及应用 CS 问题空间 摘自CC2005 CS 知识结构 知识领域 CS AR计算机体系结构与组织 82 CS AL算法与复杂性 54 CS HC人机交互 12 CS OS操作系统 40 CS PF程序设计基础 69 CS SP社会与职业问题 11 CS SE软件工程 54 CS DS离散结构 72 红色为计算机科学特有或者重点知识领域注 括弧内为每个领域核心学时数 全部领域共560学时 CS NC网络计算 48 CS PL程序设计语言 54 CS GV图形学与可视化计算 8 CS IS智能系统 22 CS IM信息管理 34 CS CN数值计算 CS 能力要求 具备在计算机科学领域里分析问题 解决问题的能力具备实践能力具备良好外语运用能力团队精神与组织才能沟通能力与良好的人际关系表达能力 CS 课程体系示例 15门核心课程 CS 课程体系示例 15门核心课程 CS 课程举例 WWW入门 类别 基础课程先修课程 无包含的知识点 NC1网络计算导引2个学时NC2通信和组网2个学时NC3网络安全3个学时NC4客户 服务器计算的一个实例 Web3个学时NC5建立Web应用3学时NC6网络管理2学时NC7压缩和解压3学时NC8多媒体数据技术3学时HC5图形用户接口设计2学时HC7多媒体系统的人机接口2学时SE3软件工具和环境2个学时SP6知识产权2个学时SP7隐私与公民的自由2个学时选修主题9学时 CS 重视专业教育的实践教学 要高度重视 学生能力培养的重要环节 建立实践教学体系课程实验综合设计教学实习社会实践毕业设计等形式 CS 课程实验 公共基础系列实验 主要包括物理实验 计算机基本操作实验等 基础理论系列实验 主要包括数值分析 算法设计与分析实验等 软件技术系列实验 主要包括汇编语言程序设计实验 高级语言程序设计实验 人工智能语言 数据结构实验 编译原理实验 操作系统实验 数据库原理及应用实验 软件工程实验 图形学实验等 还可以包括人机界面实验 多媒体技术实验等 硬件技术系列实验 主要包括计算机原理实验 微机原理及应用实验 单片机应用实验 计算机网络实验等 CS 要注意的问题 灵活性在基本要求的基础上给学校办学留有余地 从课程设置上只给了核心课程部分 学时总和736 552理论 184实践 约占专业课程学时的一半 开放性鼓励学校按照自身条件 结合行业 产业的可能性 办出特色 实践教学的重要性要形成完整的体系 这是办学成功与否 学校间教学质量差别的重要因素 CS 小结 为我国经济发展培养多样化的人才我国正处在经济转型期 十六届五中全会提出我国经济结构调整的问题 再次突出发展IT产业 我国的经济发展要求人才的多样化单一的人才规格不能适应国家经济的发展要求 根据新的规范调整专业 采取切实可行的措施 按照不同方向培养多样化人才是未来几年内的重点 05 28 51 47 计算机科学与技术专业规范 计算机工程方向 CE 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会 2006 2010 计算机工程学是现代计算系统 计算机控制设备的软硬件设计 制造 实施和维护的科学与技术 计算机工程牢固建立在计算 数学 科学和工程学的基础上 并应用这些理论和原理解决在软硬件和网络的设计过程中面临的技术问题计算机工程学是计算机科学和电子工程的交叉学科 CS EE CE 特点 人才培养的基本定位 计算机工程师 工程型为主兼顾硬件科学型和应用系统开发设计和构建计算机系统和基于计算机的系统 强调的是硬件 嵌入式系统 特点 擅长解决计算机系统的硬件问题 CE 特点 人才培养的基本定位 CE 问题空间 摘自CC2005 CE 知识结构 由于计算机工程领域涉及广泛 其课程构成 计算机相关的课程都来自于计算机体系结构 算法 程序设计 数据库 网络 软件工程以及通信 电子工程相关的课程一般来自于电路 数字逻辑 微电子 信号处理 电磁学以及集成电路设计 基础知识包括基础科学 离散和连续数学以及概率与统计的应用 CE 知识结构 共18个知识领域 CE ALG算法与复杂度CE CAO计算机体系结构和组织CE CSE计算机系统工程CE CSG电路和信号CE DBS数据库系统CE DIG数字逻辑CE DSP数字信号处理CE ELE电子学CE ESY嵌入式系统 CE HCI人机交互CE NWK计算机网络CE OPS操作系统CE PRF程序设计基础CE SPR社会和职业问题CE SWE软件工程CE VLSVLSI设计与构造CE DSC离散结构CE PRS概率和统计 186个知识单元 共计551个核心学时 CE 知识结构 合计 551核心学时 CE 知识结构 CE 能力要求 计算机工程毕业生应该具备以下素质 系统级视点 毕业生必须熟悉计算机系统原理 系统硬件和软件的设计 系统构造和分析过程 他们必须深刻理解系统如何运行 而不是仅仅知道系统能做什么和使用方法等外部特性 深度和广度 应具有该学科宽广的知识面 同时在该学科的一个或多个领域中具有高级的知识 设计经验 学生应当具备一个完整的设计经历 包括硬件和软件的内容 利用已有的设计 至少要介入一个主要的项目 CE 能力要求 工具使用 学生应当能够使用各种基于计算机的工具 实验室工具来分析和设计计算机系统 包括软硬件两方面的成分 职业训练 学生应当理解其设计和制造的产品所工作的社会环境 因为他们从事的工作和创造的产品直接影响公众生活 交流技巧 能以恰当的形式 书面 口头 图形 来交流工作 并能以审视的观点对他人的工作做出评价 CE 要注意的问题 本专业方向的实践性非常强 培养的学生应具备从事计算机系统的分析 设计 应用和集成能力 具有扎实的计算机基础理论 良好的科学素质和工程实践能力 本规范给出的实践教学体系包括课程实验 综合课程设计 特别课程 教学实习 社会实践 毕业设计等多种形式 这些是培养学生创新能力的重要环节 是专业课程教学的重要组成部分 要求具有充足的实验环境和时间 综合设计和实验室训练 05 28 51 58 计算机科学与技术专业规范 软件工程方向 SE 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会 2006 2010 SE 特点 软件工程学科的特点信息化社会需要大批实用型 国际化的软件工程人才软件工程学科是以计算机科学为基础的新兴交叉学科具有鲜明的工程特色与应用领域结合紧密 SE 人才培养的基本定位 培养目标软件工程师学生毕业后 应具备软件工程师从事软件工程实践所需要的素质 知识和能力软件工程专业的学制一般为4年 授予工学学士学位 SE 问题空间 摘自CC2005 SE 知识结构 SWEBOK ACM IEEEGuidetoSoftwareBodyofKnowledge 软件工程学科的基石SEEK SoftwareEngineeringEducationKnowledge 制定软件工程本科教学计划的指南软件工程本科的三层次知识结构 SE 知识结构 SWEBOK的十个领域软件需求软件设计软件构造软件测试软件维护软件配置管理软件工程管理软件工程过程软件工程工具和方法软件质量 SWEBOK 软件工程学科的基石 SE 知识结构 软件工程的相关学科认知科学和人的因素计算机科学计算机工程管理和管理科学项目管理系统工程数学软件工程作为知识领域被其他计算学科引用计算机科学计算机工程计算机信息系统计算机信息技术 SE 知识结构 SEEK 制定软件工程本科教学计划的指南 SEEK的主要框架知识领域 知识单元 知识点知识单元的参考学时 学生掌握知识点的方式知识理解应用 标识知识点的重要程度核心必修选修 用SEEK制定课程计划的途径 SE 知识结构 SE方向三层次知识结构 SE 知识结构 SEEK的10个知识领域 计算基础172 数学和工程基础89 职业实践35 软件建模与分析53 软件设计45 软件验证与确认42 软件进化10 软件过程13 软件质量16 软件管理19 10个知识领域 494个最小核心学时 SE 知识结构 应用知识领域 以网络为中心的系统信息系统和数据处理金融和电子商务系统容错和可存活系统高安全系统安全攸关系统嵌入式和实时系统生物学系统科学计算系统 电信系统航空和交通系统工业过程控制系统多媒体 游戏和娱乐系统小型移动平台系统基于Agent的系统中文信息处理 SE 能力要求 软件工程师的能力和品质 能运用理论 模型和技术对问题进行识别和分析 能进行软件设计 开发 实现 验证和文档化 交付高质量的软件产品 能理解各种工程设计方法的优缺点 根据情况选择符合道德 社会 法律 安全和经济规范的合适方法 SE 能力要求 重视产品交付期限 面对有限的资源 系统和组织能对各种矛盾进行协调 折衷和决策 能遵守纪律 交流和合作 能够评价人和团队的能力 了解团队和团队行为及角色 外语的表达与交流能力 SE 课程体系示例 四种参考教学计划 A 计算机科学优先课程 B 软件工程优先课程 C 共性基础和专业课程 D 软件工程核心课程一组 E 软件工程核心课程二组计划1ACD计划2ACE计划3BCD计划4BCE选修课可选十五个应用领域 或其他内容 A D B C E SE 要注意的问题 1教学计划要覆盖核心知识点2加强实践性教学环节 熟练使用软件工具3强调工程特点 遵循工程规律质量 成本 进度 人员 过程 管理4提高从业人员素质 发挥团队作用 加强组织建设 SE 要注意的问题 5强调英语的交流和应用能力6充分发挥各高校的优势和潜能 与应用领域相结合 培养具有不同特色的复合型软件人才 适应信息社会不同领域的需要航空 航天 石油 气象 金融 农业 医疗设备 服装设计 游戏 安全 SE 小结 信息化需要大批软件人才软件工程人才培养要实用型 国际化计算机科学技术学科的内涵需要扩展软件工程是一个充满活力的新兴学科软件工程教育需要领域背景各高校软件人才的培养应该有自己的定位和特色目前要特别重视软件工程的工程能力和素质的培养 05 28 51 75 计算机科学与技术专业规范 信息技术方向 IT 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会 2006 2010 IT 现在计算机专业毕业生主要从业类型 科学研究重在知识创新和技术创新技术开发与工程实施重在制造和开发信息技术管理与服务重在对各类信息系统的规划 创建 技术维护与管理 需求量大 增加趋势明显 IT 什么是信息技术专业方向 信息技术作为大学人才培养的一个知识体系 其基本目标是 围绕社会中各种组织机构 以及个人 的需求通过对计算技术的选择 应用和集成创建优化的信息系统并对其运行实行有效的技术维护和管理 IT 毕业生 信息化技术解决方案的提供者与实施者 信息化服务工程师 在理论上 应理解各种计算技术 这样一种理解应该能够直接指导为满足用户需求对技术的选择和应用 在实践上 应善于系统集成 善于理解用户的需求和提供最优的满足这种需求的技术路线 有效地对系统运行实施技术性管理 IT 问题空间 摘自CC2005 IT 知识取向 IT 知识取向 IT 基本能力 对信息技术领域的核心技术和概念能熟练运用为解决个人和组织机构所面临的问题 能系统地分析 确定和阐明用户的需求能设计高效实用的信息技术解决方案 并善于将该解决方案和用户环境整合 IT 基本素质要求 能鉴别和评价当前流行的和新兴的技术 根据用户需求评估其适用性能分析技术对个人 组织 社会带来的影响 包括伦理 法律和政策等方面问题善于总结成功经验与失败教训 并能用于指导后续实践具有独立思考和解决问题的能力 IT 所要求的交流与学习能力 能将个人行动与团队合作相融合 在队伍中相互协作来达到团队的共同目标能通过口头和书面的方式 运用恰当的专业词汇和客户 用户及同伴进行有效的交流和沟通具有终身学习的意识 IT 知识结构 12个知识领域信息技术基础 程序设计基础 集成程序设计技术 人机交互 信息保障与安全 信息管理 计算机网络 平台技术 系统管理与维护 系统架构与集成 社会知识与专业素质 Web系统和技术其中包含92个知识单元建议最小必修学时281 采纳自CCIT2005 IT 专业规范的12个知识领域 信息技术基础 34 人机交互 29 信息保障和安全 23 信息管理 34 集成程序设计技术 23 计算机网络 19 程序设计基础 38 平台技术 13 系统管理和维护 14 系统架构与集成 21 社会知识与专业素质 23 Web系统和技术 21 IT 知识体核心知识要求的含义 为数不多的必修内容有足够的空间用来发展各自特色因此 任何一个准备实施的课程计划必须覆盖规范的核心知识 这大约占总学时数的六分之一到七分之一 其他部分内容构成完整的课程体系 并应该能够体现所追求的目标与办学定位 IT 必修课程组示例 信息技术导论信息技术应用数学入门程序设计与问题求解数据结构与算法计算机系统平台应用集成原理与工具Web系统与技术计算机网络与互联网 数据库与信息管理人机交互面向对象方法信息保障与安全社会信息学信息系统工程与实践系统维护与管理 IT 其他方面 师资队伍建设 不同的专业意识 新的知识结构与教学内容组织 实践经验教学条件建设 计算机与网络实验环境 软件系统环境 真实实践环境教学方式改革 参与式与互动式教学 实验与实践 课程设计 案例教学 专业意识教育与素质教育 IT 小结 信息技术是计算机科学与技术专业发展的一个新方向既源于社会需求 也由于知识积累各办学单位可根据规范形成自己的培养方案与教学计划勇于实践 鼓励特色加强切磋交流 共同提高中国信息技术人才培养水平 05 28 51 91 计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程设置 一 引言 十五 期间 针对计算机科学与技术专业学生量大 社会需求面宽的现实 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制了 高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范 试行 简称为 规范 其中 发展战略研究报告 根据学科的发展现状 专业规模及发展现状 国家需求等因素 希望当前我国计算机科学与技术专业建设能够更好地鼓励办学单位进一步明确对毕业生教育的的定位 使毕业生能够更好地满足社会需求 建议取4个可能的方向 即计算机科学 计算机工程 软件工程 以及信息技术 规范 则参照CC2005 ComputingCurricula2005 分别详细给出了四个方向的核心知识体系 以及覆盖它们的必修课程组示例 05 28 51 93 从2005年开始 教指委成员们开展了广泛的宣讲活动 在许多场合向在教学实践和教学管理一线的教师们介绍了 规范 的内容 同时也得到一些基本的反馈 主要有 l 规范 体现出的 分类培养 精神得到了广泛认同 人们普遍认为中国近800个计算机科学与技术本科专业点 按同一种模式或者培养方案进行教学是不能满足广泛的社会需求的 许多学校也希望能有对如何分类培养的具体指导 l在过去的时间内 计算学科有了很大的发展 一些分支学科已经基本形成 它们具有较成熟的教育内容 为不同特色的专业教育提供了基础 l普遍赞同将计算机科学与技术本科教育分成科学型 计算机科学 工程型 计算机工程 软件工程 应用型 信息技术 三种 l由于 信息技术 一词的多义 以及 规范 中对它的定义与我国计算机教育界人们通常理解的 计算机应用 并不完全一致 在有些教师中产生了一些困惑 05 28 51 94 l如何实践 规范 特别是如何在一个办学单位中 在已有的基础上同时有效地实践多于一个专业方向 或者是实践看起来不太熟悉的 信息技术 专业方向 是一个挑战 如同 规范 前言中提到的 由于时间的关系 规范 中关于知识体系部分主要采纳了CC2005的内容 虽然做了一些调整 但这些调整还难以全面反映我国计算机科学与技术专业教学的现实 修订 规范 是 十一五 计算机科学与技术专业教学指导委员会工作的一部分 高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程 一书就是对上述反馈进行响应的努力之一 本书的基本目的是提出一组课程 它们可以看成是计算机科学与技术专业四个方向的共性课程 这里称为 公共核心课程 每一个方向都可以通过在这一组课程的基础上进行扩展来形成符合 规范 的完整的专业方向教学计划 二 公共核心课程选取的原则 体现公共要求实现在课程层面上对专业培养公共要求和基本特征的体现有利于构成优化的课程体系易于与相关课程结合 构成不同专业方向的课程体系对分级平台的基本框架的适应充分考虑学时的限制 500学时 二 公共核心课程选取的原则 续 尽可能成熟的课程专业教育中起到核心 骨干作用有利于充分利用已有的优质资源体现本专业教育基本特征对技术和学生的技能训练有较好的体现在学生的理论结合实际能力培养上有引领作用本科教育是非产品教育成熟 基础 有利于可持续发展能力的培养 三 公共核心知识体系及课程 8个知识领域39个知识单元342个核心学时 三 公共核心知识体系及课程 续 三 公共核心知识体系及课程 续 三 公共核心知识体系及课程 续 三 公共核心知识体系及课程 续 总学时 448 三 公共核心知识体系及课程 续 四 公共核心课程对各个方向核心知识单元的覆盖分析 CS 知识结构 共14个知识领域 CS AR计算机体系结构与组织 82 CS AL算法与复杂性 54 CS HC人机交互 12 CS OS操作系统 40 CS PF程序设计基础 69 CS SP社会与职业问题 11 CS SE软件工程 54 CS DS离散结构 72 CS NC网络计算 48 CS PL程序设计语言 54 CS GV图形学与可视化计算 8 CS IS智能系统 22 CS IM信息管理 34 CS CN数值计算注 括弧内为每个领域核心学时数 全部领域共560学时 CE 知识结构 共18个知识领域 CE ALG算法与复杂度CE CAO计算机体系结构和组织CE CSE计算机系统工程CE CSG电路和信号CE DBS数据库系统CE DIG数字逻辑CE DSP数字信号处理CE ELE电子学CE ESY嵌入式系统 186个知识单元 共计550个核心学时 CE HCI人机交互CE NWK计算机网络CE OPS操作系统CE PRF程序设计基础CE SPR社会和职业问题CE SWE软件工程CE VLSVLSI设计与构造CE DSC离散结构CE PRS概率和统计 CE 知识结构 SE 知识结构 SEEK的10个知识领域 计算基础172 数学和工程基础89 职业实践35 软件建模与分析53 软件设计4510个知识领域 软件验证与确认42 软件进化10 软件过程13 软件质量16 软件管理19494个最小核心学时 IT 知识结构 12个知识领域信息技术基础 程序设计基础 集成程序设计技术 人机交互 信息保障与安全 信息管理 计算机网络 平台技术 系统管理与维护 系统架构与集成 社会知识与专业素质 Web系统和技术其中包含92个知识单元建议最小必修学时281 IT 专业规范的12个知识领域 信息技术基础 34 人机交互 29 信息保障和安全 23 信息管理 34 集成程序设计技术 23 计算机网络 19 程序设计基础 38 平台技术 13 系统管理和维护 14 系统架构与集成 21 社会知识与专业素质 23 Web系统和技术 21 五 专业方向核心课程示例 专业方向核心课程示例 CS专业方向核心课程示例 CE专业方向核心课程示例 SE专业方向核心课程示例 IT 05 28 51 111 1 专业方向核心课程示例 CS 05 28 51 112 2 专业方向核心课程示例 CE 05 28 51 113 3 专业方向核心课程示例 SE 05 28 51 114 4 专业方向核心课程示例 IT 六 结语 各办学单位可以公共核心课程为基础进行扩展 形成完整的教学计划现实需要有某种 简单易行 的东西希望能对多数学校产生直接的帮助鼓励办学单位在理解 规范 给出的知识结构基础上制定特色鲜明的教学计划 形成一个百花齐放的局面 05 28 51 116 计算机类专业认证 内容提要 概述基本特征指标体系现场考查关注迁移典型提问结束语 概述 2006年启动 成立机构 制定文件第一家 山东大学第二家 北航2007年修改文件 基本标准 专业标准 第三家 哈工大第四家 西电 概述 18个二级指标P 完全符合标准要求P C 达到标准要求 但需后续关注和跟踪检查P W 基本达到标准要求 但存在不足或问题 F 未达到标准要求 概述 认证结论 1 通过认证 EC 6 有效期6年 二级指标全部合格 且没有P W项 2 通过认证 EC 3 有效期3年 二级指标全部合格 但有P W项 3 不通过认证二级指标有 不合格 项 F 概述 基本目标构建我国工程教育的质量监控体系 推进我国工程教育改革 进一步提高工程教育质量建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系 构建工程教育与企业界的联系机制 增强工程教育人才培养对产业发展的适应性 促进我国工程教育的国际互认 提升国际竞争力核心构建工程教育的质量监控体系 推进工程教育改革 促进科学办学 进一步提高工程教育质量 基本特征 国际等效 能力导向 目标定位 不断改进 华盛顿协议 构建工程教育与工程师国际互认体系 现有14个成员 倡导培养国际化的人才 追求国际可比性与等效性签约成员相互承认工程教育专业认证具有可比性 并承认经过本协议的任何一个组织认证的工程专业教育的等效性可比性 认证的各环节及相应的政策 准则和方法类似 设置的课程与满足工程实践所需的理论知识基本一致等效性 经过认证工程专业的毕业生的能力满足工程实践的基本要求等效 基本特征 国际等效 能力导向 目标定位 不断改进 华盛顿协议 将能力要求归纳为如下7个方面在系统 工艺和机器的设计 操作和改进过程中 能够应用数学 科学和工程技术知识 发现并解决复杂工程问题 了解并解决环境 经济和社会与工程相关的问题 具有有效沟通能力 能够接受终身学习并促进职业发展 遵守工程职业道德 能够在当今社会中发挥作用 基本特征 国际等效 能力导向 目标定位 不断改进ABETEC2000应用数学 科学及工程知识的能力设计与执行实验以及分析与解释数据的能力设计系统 零组件或制造程序以满足特定需求能力于跨领域团队中发挥功能的能力发掘 推导以及解决工程问题的能力对专业与道德责任的领悟有效沟通的能力于全球性与社会性环境背景下了解工程解决方案产生的冲击所需之广博教育认知终身学习的必要性以及将之实践的能力认知当代议题相关的知识执行工程业务所需要的技术 技能以及现代工程工具的运用能力 基本特征 国际等效 能力导向 目标定位 不断改进我国将能力要求归纳为如下8个方面人文素质 社会责任感和职业道德数学 自然科学 经济管理知识专业理论 知识 实验技能 工程实践等专业知识与能力文献与资料获取专业相关法律法规 认识工程对于客观世界和社会的影响组织管理 交往能力以及团队能力终身学习能力国际视野 交流 竞争与合作能力 基本特征 国际等效 能力导向 目标定位 不断改进明确在毕业生身上是 可度量的 表明学生是什么类型的毕业后具体要从事哪类工作工作是什么层面上的能解决什么样的问题主要服务面向符合社会什么样的需求忌笼统 基本特征 国际等效 能力导向 目标定位 不断改进合理强调目标的科学性学校的特点专业的师资等条件生源状况社会的需求大体分类 科学性 工程型 应用型忌盲目 基本特征 国际等效 能力导向 目标定位 不断改进恰当合格毕业生的目标针对整个专业 而不是针对某一类学生 更不是针对极少数尖子不是越高越好问题 追求一种口号 好像越高越好精英 带头人 忌贪高 基本特征 国际等效 能力导向 目标定位 不断改进有效基准 满足本科教育的基本要求自定目标 在基准之上的进一步要求用自己的尺子量自己的工作忌过低 基本特征 国际等效 能力导向 目标定位 不断改进有效 基本特征 国际等效 能力导向 目标定位 不断改进一致学校 专业 专业负责人 专业教师 在校学生 毕业生对培养目标有一个统一的认识校内 目标 与毕业生就业状况吻合忌矛盾 基本特征 国际等效 能力导向 目标定位 不断改进必须有不断改进的机制 以保证对社会需求变化的适应性有来源教学计划在内的那些与学生培养有关的规划时 邀请企业专家参加 甚至对毕业设计的评价也要有企业专家参加有有效利用学校要根据用人单位的反馈 积极 及时地改进自己的工作 指标体系 指标体系 专业目标 专业设置专业设置适应国家和地区 行业经济建设的需要 适应科技进步和社会发展的需要 符合学校自身条件和发展规划 有明确的服务面向和人才需求 专业设置依据和论证明确充分 有学科作依托 专业口径 布局符合学校的办学目标和定位 学校根据经济建设和社会发展的需要 自身条件和发展潜力 确定在一定时期内培养人才的目标 层次 类型和人才的主要服务面向 指标体系 专业目标 培养目标及规格具有明确的培养目标 符合学校办学理念1 人文社会科学素养 社会责任感和工程职业道德 2 相关数学 自然科学知识以及一定的经济管理知识 3 综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力 必要的工程基础知识以及本专业的基本理论 基本知识 受到本专业实验技能 工程实践 计算机应用 科学研究与工程设计方法的基本训练 具有创新意识和对新产品 新工艺 新技术和新设备进行研究 开发和设计的初步能力 4 文献检索 资料查询 现代信息技术获取相关信息 5 相关职业和行业的生产 设计 研究与开发 环境保护和可持续发展等方面的方针 政策和法规 能正确认识工程对于客观世界和社会的影响 6 组织管理能力 表达能力 人际交往能力 团队精神 7 终身学习 适应发展 8 国际视野和跨文化的交流 竞争与合作能力 指标体系 质量评价 内部评价具有比较完善的校内评价机制评价人本校教师 管理人员 学生评价内容教师的学术水平 教学水平 课堂 实践 专业软硬件建设 教学和学习环境学生素质学生的科技创新活动日常管理运行情况质量保障体系 教师 院系 学校 指标体系 质量评价 社会评价评价人就业单位 研究生培养机构 社会舆论评价内容社会需求 社会评价 是否好用 是否有持续发展能力 作用如何 社会影响力 指标体系 课程体系 课程设置课程设置要服务于专业目标 一致 有效 包含 人文社会科学 数学与自然科学 外语 信息技术基础 工程基础 专业等课程 合理 课程体系设计有企业或行业专家参与 满足企业和社会所需专业人才的培养需求 指标体系 课程体系满足培养要求满足对知识领域的覆盖和社会专业人才需求体现本科层次支撑基本能力培养 培养目标 形成体系教师了解课程体系 掌握所受课程在人才培养中的作用和地位 指标体系 指标体系 指标体系 形式语言与自动机理论 运算范围 特征 高水平计算机专业人才的计算思维能力的渐进培养 中学数学 数学分析 离散数学 具体 静止 变量 运动 离散 抽象 形式 模型 基本运算系统 计算系统 实数 抽象集合 单一 具体的计算 一般 形式化的计算 实例计算 类 模型计算 指标体系 高级语言程序设计 程序表达与设计能力基本训练基本的问题求解 程序表达 程序结构 程序 头脑中的模拟 运行 问题求解逻辑 程序执行逻辑形成问题的基本求解模式数据结构与算法 数据结构 算法和程序计算能力数据表示与处理能力 基本数据结构逻辑结构 存储结构及其相应的算法较复杂数据的处理算法的执行 头脑中的模拟 算法复杂性分析技术较复杂程序结构与设计更强的问题处理基础能力 指标体系 编译 掌握 编译原理 中的基本概念 基本理论 基本方法 在系统级上再认识程序和算法 提升计算机问题求解的水平 增强系统能力 体验实现自动计算的乐趣掌握程序变换基本概念 问题描述和处理方法 自顶向下 自底向上 逐步求精 递归求解 目标驱动 问题分析 问题的抽象与形式化描述 算法设计与实现 系统构建 模块化 修养 问题 形式化描述 计算机化 问题求解典型过程 推进从 实例计算 到 类计算 和 模型计算 的跨越增强理论结合实际能力 获得更多的 顶峰体验 从宏观到微观 从微观到宏观 提升系统能力 指标体系 课程体系 实践环节完善的实践教学体系与企业合作开展实习实训 为学生提供参与工程实践的机会 使学生在自主 动手 综合 实验和创新能力等方面得到一定的锻炼注重培养学生工程实践能力和创新能力实验系统的规模系统能力 指标体系 课程体系 毕业设计或毕业论文选题紧密结合本专业的工程实际问题在解决实际问题中学会应用所学知识 同时考虑经济 环境 伦理等各种制约因素 突出设计和综合训练培养学生的工程意识 独立科研能力和协作精神 尤其要培养学生的创新意识和能力 鼓励新思想 新改进 新发现考核应有企业专家参与 与实际紧密结合难度与规模 指标体系 师资队伍 师资数量与结构数量 整体结构有具有工程背景的教师或企业专家作为专兼职教师教师发展学校要为教师发展提供机会和条件 促进教师素质持续提升 有进修 科研和发展规划梯队合理教师应该从事一定的工程实际问题研究 指标体系 师资队伍 教师发展日常教学研讨青年教师培养 助课 学习 研究科学研究对发展状况的了解外出交流进修 学习 支持青年教师到企事业单位进行产学研结合 参加国内外进修和学术会议 与其他高校教师交流经验等 指标体系 支持条件 教学经费教学设施图书资料产学研结合 指标体系 支持条件学校是否有良好的支持条件以及基本工作条件吸引与稳定教师是否有证据表明学校在后勤保障 管理机制以及环境氛围等方面能支持专业院系有效的工作 以实现其培养目标是否有足够的实验设施以及网络支持是否有足够证据表明学校的支持是持续的 指标体系 支持条件是否每个学生都能有足够的时间方便地使用课程所需的实验设备师生是否能方便地得到软件硬件的使用文档教师是否有足够的计算设备用于教学与准备实验室是否有足够的合格技术支持人员实验室是否能为学生提供技术指导服务 指标体系 支持条件图书馆是否能支持计算机学科的需要 图书馆是否有足够合格的管理与技术支持人员图书馆是否有最新的专业教科书 参考书 专业学术机构的出版物电子资料获取条件教室数量是否够教师办公室条件 指标体系 支持条件有效利用特别强调大多数本科生对资源的有效利用实验条件学科条件图书馆条件网络条件教师对教育教学的投入保障措施 指标体系 学生发展招生 数量与质量就业 较强竞争力 评价较高 去向与培养目标基本吻合学生指导学习 职业规划 就业指导 心理辅导第二课堂 指标体系 学生发展学生状况生源学生对校 专业制定的培养目标的是否了解学生的学习状况毕业生去向典型毕业生标志指标社会奖学金来源 指标体系 学生发展典型与受益面典型人物 示例应该是对整体的反映典型毕业生要有代表性要以大多数学生的状况为考察目标 不能以个别