《春酒》教学设计.doc

春酒教学设计鹿头镇中学 邱泽敏一、教材分析 春酒是人教版八年级下册第四单元的一篇课内自读课文。教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅教学过程中应放手让学生自主阅读，在读中悟，在悟中品，在品中思教师充分发挥多媒体辅助教学的功能，并利用乡愁及配乐来创设课堂情境，打开学生思维，拓展学生的视野通过本课的学习，教给学生通过“读”、“圈”、“画”、“注”、“问”的方式自读课文，所谓“读”，即读课文，要求把课文读通读顺读懂；“圈”即是圈划出生字词，并结合工具书自行解决；“画”即是画句子，画出喜欢的、精彩的句子或细节；“注”即是做批注，可以是对具体语句的理解赏析，也可以是对某处文字的感受体会；“问”即提出质疑，师生共同交流解决而从更好的指导学生掌握自读课文的学习方法，并充分感受“乡愁”这一文化现象，丰富学生的精神世界二、教学设计教学目标：知识与能力：整体把握文章内容；学习文章富有情趣的细节描写，会其作用过程与方法：通过朗读、合作探究，体会作者思乡的情感情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富学生的精神世界教学重点：1、感受课文的风俗美、人情美2、理解细节描写对表现文章主题的作用教学难点：学习寄情于事表达情感的写法教学手段：多媒体教学课时：1课时教学过程：导入：创设气氛，拉近距离播放乡愁乐，这首歌曲的名字是什么？这首歌曲的名字叫乡愁，那它有表达的是什么思想感情啊？是啊，我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡的感受吧尤其是逢年过节，更是触发游子的思乡情啊，下面让我们一同走进琦君的春酒去解读她的思乡情，品尝她的思乡酒，欣赏她的童心美，感悟她的思乡笔。新授：第一环节识作者，品情酒一，作者简介：琦君，19182006，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系。 1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。 琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，堪称一位写童年故事的圣手。包括烟愁、细纱灯（获中山文艺创作奖）、与我同车、留予他年说梦痕、琦君寄小读者、琴心、菁姐、七月的哀伤以及琦君自选集等。她是著名电视连续剧橘子红了的作者。她一岁的时候失去了母亲，四岁的时候失去了父亲，七岁的时候和她相依为命的哥哥病故了。她在文中所称的母亲其实是她的伯母。她的身世、她的童年在某种意义上说是挺凄凉的。第二环节诵作品，赏风情过渡：很好，同学们刚才朗读的不错，老师也相信，在下面的合作交流中，同学们思维的火花更会让我耳目一新第三环节共探究，析细节1、教师解说学案，分配任务，提出要求一、知识储备家醅(pi) 气氛（fn） 两颊(ji) 煨炖(widn) 枸杞子（guq）薏草（y） 斟酒（zhn） 炮制（po） 挑剔（t） 橄榄（gnln） 门槛（mnkn） 过瘾（guyn）家醅：自家酿的酒醅，这里泛指酒一马当先：作战时策马冲锋在前形容领先；带头顾名思义：看到名称，就联想到它的意义如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事兴高采烈：兴致高，情绪热烈落幕：闭幕过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好挑剔：过分严格地在细节上指责二、内容储备（一）. 作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？（过新年喝春酒喝会酒风俗美）（二）.作者时用一些细节描写来刻画人物,描写风俗的她散文中的人物都是小说化了的，个个生动形象请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？1、母亲 （1）“她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的但她还是一样一样仔细地告诉别人可见她做什么事，都有个尺度在心中的” （2）“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气”突出母亲热情好客、慷慨大方2、花匠阿标叔“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”突出花匠阿标叔的热心3、乡邻乡亲（1）“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是我请你吃十二碟”（2）“席散时，会给每个人分一条印花手帕母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命”（3）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”表现了乡亲们的热情大方4、“我”（1）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”（2）“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”表现我充满了童真童趣（通过对人物的细节描写，让我们感到这里不尽风俗美，而且甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上）（三）作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？对故乡有感情追问：对故乡的什么有感情呢？春酒（风俗、人情），是啊，醇香的酒，热情大方的乡亲时作者的系挂，是永生的怀念，所以这酒是对童年生活的怀念和向往寄托物，这春酒是情酒，是怀旧思乡的酒（四）、酒既然是作者思乡情感的寄托，那我们来看看作者是怎样写的本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗？作者不仅仅是写家乡的春酒，更主要的是通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，写对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。（五）、作者为什么选择过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢？印象深刻、有代表性、有家乡味（六）揣测老师设计5、6探究题的用意琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑而要做到这一点，必须做到：平易、净化、蕴藉、真挚我们在春酒一文中可以看到这些特征琦君善于使用叙事抒情并行的方式；善于设喻，平易又蕴藉；善于刻画鲜明生动的人物形象，细腻又传神；善于运用细节，随意点染，意境浑然天成善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲，活泼灵动、天真可爱的“我”，热情助人的阿标叔栩栩如生，形神毕现，给人留下深刻的印象。写作启示：细节是文章鲜活的花朵，具有代表性的材料才是文章的丰腴过渡：琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写”真正感人的文章，打动人的往往是朴素的语言中蕴涵的真挚的情感，以及那些真实的细节描写我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。第四环节品语言，悟真情现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情）有亲人的地方才是家乡既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味作者想找家乡味，可是失败了所以她在最后困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？” 字里行间透露出的是浓浓的乡愁啊，是啊，漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不段，理还乱的情它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它是一杯值得永久回忆的八宝酒。课堂小结：好了，下面我们一起呀回顾一下本课知识（出示板书）春酒 琦君风俗美,人情美 -家乡的味道-思乡怀旧第五环节用真心，抒真情是啊，故乡情节是飘漾在空中的腊肉香肠的味道，是童年嚼在嘴边那浓郁得化不开的滋味，是生