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七年级下二单元6、黄河颂预习篇一、 目标导航1、 了解这首诗的词、曲作者的相关情况及本诗的写作背景。2、 积累生字新词。3、 理清文章结构思路，体会关键字句的作用。4、 学习黄河伟大坚强的精神，体味歌词中澎湃激昂、动人心魄的民族感情，培养爱国主义情操。5、 体会本文的语言特点，通过揣摩、品位精彩语句，提高鉴赏能力。二、 自学步骤1、 查阅资料，了解作家作品及写作背景课文选自组诗 ,作者是 ，原名 。这是一部大型 作品，由 谱曲。作品由八个乐章组成，它以 、 和磅礴的气势，表现出 。2、 翻阅工具书，解决生字词。（1）给加点字注音气魄 山巅 澎湃 狂澜浊流 滋长 流泻 哺育（2）形似字注音组词魄（ ） 宛（ ）魂（ ） 婉（ ）嶂（ ） 澜（ ） 障（ ） 斓（ ） 彰（ ） 谰（ ） （3）词语填空不屈不 惊涛浪 一千里 浊流转九曲连 万丈澜 文明国 奔腾不（4）结合课文语句解释下列词语狂澜：哺育：澎湃：屏障：山巅：3、根据课文正确填写动词（1）从昆仑山下 黄河之边。（2）把中华大地 南北两面。（3）向南北两面 千万条铁的臂膀。（4）黄河以它英雄的气魄， 在亚洲的原野。4、初读课文，感知文意。课文从体裁上看是一首 ，作者歌颂黄河的宏伟气魄和源远流长，伟大坚强实是歌颂 ，目的是号召激励中华儿女 具有强烈的时代精神。5、积累与黄河有关的诗词名句，补全下面有关黄河的诗句。（1）黄河之水天上来， 。（2） ，万里写入胸怀间。（3） ，一片孤城万仞山。（4）白日依山尽， 。欲穷千里目， 。（5）大漠孤烟直， 。6、自主置疑达标篇一、基础闯关1、选出下列加点字注音、书写完全正确的一组是（ ） A、山巅（din） 哺育（p） 澎湃（pi） B、狂澜（ln） 赞歌（zn） 发源（yun） C、屏障（zng） 浊流（zhu） 滋长（z） D、气魄（p） 劈成（p） 宛转（wn）2、按下列句意写出相应的词语。（1）形容波浪互相撞击。比喻声势、气势很大。 （ ）（2）辗转，在文中指经过许多地方。 （ ）（3）巨大的波浪，比喻动荡不安的局势或猛烈的潮流。 （ ）（4）像屏风那样遮拦着的东西（多指山岭、岛屿等）。 （ ）3、熟读课文后填充诗句（1）我站在高山之巅，奔向东南。惊涛澎湃，（2） 五千年的古国文化，；多少英雄的故事，！（3） 你是伟大坚强，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，（4） 你一泻万丈，伸出千万条的臂膀。4、写出下列诗句中所使用的修辞手法。（1）啊！黄河！你是中华民族的摇篮！（ ）（2）我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下/发扬滋长！（ ）（3）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！（ ）（4）啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野！（ ）5、下列诗句朗诵停顿有误的一项是（ ） A、它/表现出/我们民族的精神 B、我/站在/高山之巅 C、掀起/万丈狂澜 D、你是中华民族/的摇篮二、理解运用1、诗人从 ， ， 三个方面赞美了黄河的英雄气魄，借歌颂黄河表达 。2、全诗运用第 人称来写，这样写的好处是 。3、歌词中反复出现“啊！黄河！”在行文中的作用是 。4、这首诗主要采用了 、 、 等修辞手法。5、全诗的诗眼是 。歌词部分统领下文的一个字是 ，它统领的内容从 到 。6、我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些则委婉含蓄。黄河颂属于 一类。我读过的诗中，风格豪迈的典型句有 。委婉含蓄的诗句有 。7、作者以黄河象征中华民族，具体、细致地描写观看黄河雄伟壮观的景象，抒发了作者热爱黄河、热爱祖国的情怀。请大家仿照“我 黄河”的形式写一句话，横线上可填“心中的”“见到了”等词语，写出你对黄河的希望、祝愿、颂扬。巩固篇一、温故知新阅读课文歌词部分，回答问题。1) 我站在高山之巅，2) 望黄河滚滚，3) 奔向东南。4) 惊涛澎湃，5) 掀起万丈狂澜；6) 浊流婉转，7) 结成九曲连环；8) 从昆仑山下9) 奔向黄海之边；10) 把中原大地11) 劈成南北两面。12) 啊！黄河！13) 你是中华民族的摇篮！14) 五千年的古国文化，15) 从你这儿发源；16) 多少英雄的故事，17) 在你的身边扮演！18) 啊！黄河！19) 你是伟大坚强，20) 像一个巨人21) 出现在亚洲平原之上，22) 用你那英雄的体，23) 筑成我们民族的屏障。24) 啊！黄河！25) 你一泻万丈，26) 浩浩荡荡，27) 向南北两岸28) 伸出千万条的臂膀。29) 我们民族的伟大精神，30) 将要在你的哺育下31) 发扬滋长！32) 我们祖国的英雄儿女，33) 将要学习你的榜样，34) 像你一样的伟大坚强！35) 像你一样的伟大坚强！1. 诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？ 2.“望”的内容实写的是什么，虚写的又是什么？ 3.“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”在文中的作用是什么？ 4.给这部分划分层次并概括层意。 5.歌词中说黄河“把中原大地劈成南北两面”，“劈”字用的很好，你认为好在哪里？ 6.为什么说黄河“是中华民族的摇篮”？“摇篮”的本义是什么？这里又是什么意思？ 7.这首诗中，一连用十个“你”字来称呼黄河，如果改成“她”或“它”可以吗？为什么？ 8、 第24）到28）行中“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀“两句从地理的角度来将，意思是 ，这5行共写了黄河的两个特点，一是 ；二是 。9、文段末尾加点的两句话是否重复？简析它的表达效果。 二、迁移拓展（一）黄河本事光末然黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着歌唱着。在黄河大合唱中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中b战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛hi浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大、坚强。民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路。然而他的妻子，一个乡村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷地跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。（这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族优秀的儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。）怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。1、解释文中加点的词语。 沃壤： 不期而遇： 蹂躏：2、看拼音写汉字。 b战： 惊涛hi浪：3、画线句中的“一幅壮大的幻想和现实的图画“是一幅什么样的图画？幻想和现实是否矛盾，为什么？ 4、文中括号中指的是什么？请简要谈谈你对这场战争的认识。 5、文末最后一句话中的破折号作用是 。6、在文中和课文黄河颂有内容联系的是 小节。（二）长 城 谣潘孑农万里长城万里长，长城外面是故乡。高粱肥，大豆香，遍地黄金少灾殃。自从大难平地起，奸淫掳掠苦难当。苦难当，奔他放，骨肉离散父母丧。没齿难忘仇和恨，日夜只想回故乡。大家拼命保故乡，哪怕敌人逞豪强。万里长城万里长，长城外面是故乡。四万万同胞心一样，新的长城万里长。1、这首诗写于抗日战争初期的1937年。请问这首诗为什么要以长城为题表达自己的思想感情？ 2、“自从大难平地起”中的“大难”指的是什么事情？ 3、为什么说“四万万同胞”而不说“四亿同胞”？ 4、指出这首诗的韵脚和压韵的韵母？ 7、 最后一课预习篇一、 目标导航1、 了解小说的一般常识及本文作者都德和写作背景。2、 品味文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体会文章的独特魅力。3、 感受法国人民的强烈爱国主义情感，培养崇高的爱国主义精神。4、 在反复朗读中熟悉文章的故事情节，理解特定语境中重点语句的含义。二、 步骤内容1、 初读课文，查阅资料，了解作家作品及写作背景。都德，19世纪 国著名作家，他的代表作最后的一课的体裁是 ，它以 为背景，巧妙地选择一个淘气男孩 的视角叙述了法国 地区遭普军侵占后师生上 的情景，表现了失去国土人民 、 的心情。2、翻阅工具书，解决生字词。（1）给加点字注音郝叟（ ） 诧异（ ） 祈祷（ ） 踱步（ ） 膝盖（ ）钥匙（ ） 哽住（ ） 惩罚（ ） 懊悔（ ） 气氛（ ）（2）给下列多音字注音组词 （ ） （ ） 咽 （ ） 贴 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 强 （ ） 宁 （ ） （ ） （3）解释下列词语喧闹：征发：气氛：惩罚：懊悔：祈祷：宛转：哽住：3、根据课文内容填空。（1）我觉得我从来没有这样听讲过，他也从来没有这样讲解过。（2）个个都那么，教室里那么！只听见钢笔在纸上沙沙地响。（3）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵,就是在街上也能听到。（4）韩麦尔先生站起来，脸色，我觉得他从来没有这么高大。4、读课文，初步感知文意。 小说的三要素是 、 、 ，刻画人物形象是其显著特点，我认为本文的主人公是 和 ，在刻画人物时主要采用了 描写、 描写、 描写、 描写以及细节描写、环境烘托等手法。作者选取一个生活片段最后一堂法语课，以小见大地表现了沦陷区人民的 和对侵略着的 ，对祖国的 。5、 思考：小弗郎士上最后一课前后心情态度有何变化？是什么原因让他发生这样大的变化？6、 自主质疑 达标篇一、基础闯关1、选择出下列注音和书写完全正确的一组（ ） A、膝盖（x） 祈祷（q） 懊悔（o） 踱步（du） B、晴朗（qng） 宛转（wn） 挟着（ji） 思量（liang） C、郝叟（shu） 督学（d） 穿带（di） 戒尺（ji） D、惩罚（chng） 赚钱（zhun） 糊涂（tu） 钥匙（sh）2、对下列句中加点词语的解释，正确的是（1）我看见这些情形，正在诧异。（ ）A、纳闷 B、惊奇 C、惊叹 D、心里不明白（2）我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。（ ）A、埋怨 B、惩罚 C、教训 D、批评指正（3）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。（ ）A、大声喊叫 B、叫嚷热闹 C、喧哗热闹 D、声音大而杂乱3、为下列语句选出恰当的词语，将字母序号填在横线上（1）新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我 （A、请求；B、恳求；C、希望）你们多多用心学习。（2）他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来 （A、忠诚；B、忠心；C、忠实）的服务，来表示对就要失去的国土的 （A、谢意；B、敬意；C、敬爱）。（3）这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全部教给我们，一下子 （A、装进；B、塞进；C、挤进）我们的脑子里去。（4）他感情激动，连声音都发抖了。听到他 （A、古怪；B、古板；C、奇怪）的声音，我们又想笑，又难过。4、指出下列句子所用的修辞手法。（1）画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ ）（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小面国旗在教室里飘扬。（ ）（3）他讲的似乎挺容易，挺容易。（ ）（4）我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？（ ）二、理解运用1、课文是一篇 ，作者是 作家 。文章以 为线索，通过描写了被侵占阿尔萨斯师生上最后一堂 课的情景，刻画了学生 和乡村教师 先生的典型形象，反映了法国人民在国土沦陷后难以抑制的 之情和争取祖国统一解放的 ，集中表现了法国人民 。2、 课文以“最后一课”为题，其作用是 。3、小弗郎士在小说中起什么作用？ 4、小说插入对镇上人物的描写作用是什么？ 5、小说的叙述角度有何巧妙之处？这样处理的作用是什么？6、小说刻画小弗郎士主要运用 描写，为何对韩麦尔先生却没有用到此种描写手法？作者是如何塑造韩麦尔先生的形象的？7、韩麦尔先生上最后一堂课时，为什么要穿上节目盛装？8、如何理解韩麦尔先生宣布最后一课时，语气“又柔和又严肃”？9、指出下列语句所采用的描写手法，并分析其作用。（1）我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。描写方法： 作用： （2）天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。描写方法： 作用： 巩固篇一、温故知新阅读下列文段，回答后面的问题。（一）接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，贴上都是美丽的圆体字：“法兰西”、“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我么课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正专心画“杠子”，好象那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”1、“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了”，这句话在文中的作用是：（1）结构上： （2）内容上： 2、在“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”这句话里一连用了三个“最”，其作用是： 3、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的含义是 ，其中用“监狱”比喻 ，用“钥匙”比喻 。4、小弗郎士听老师讲课“全都懂”的原因是 5、请你试着概括出教室气氛的特点（限10字以内）。 6、请试着用一句话概括第二段文字的主要内容。 7、文中画波浪线的句子运用可什么修辞手法？其作用是什么？ 8、文中画横线的句子运用了什么描写方法？这句话表现了小弗郎士当时什么样的思想感情？ （二）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们呀，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”1、从小说情节看，选文属于 部分，这里的人物描写主要采用了 和 的方法。2、为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生的脸色变得这样难看？ 3、怎样理解“我觉得他从来没有这么高大”一句中“高大”的意思？ 4、韩麦尔先生只写了“法兰西万岁”两个大字，却“使出全身的力量”，原因是： 5、文中最能体现韩麦尔先生痛苦心情的三个词语是： 、 、 。（一定要找准）6、文中 一句话是韩麦尔先生的心声，它集中体现了法国人民的 精神；也表现了韩麦尔先生对 的信念。7、指出下面句子中破折号的作用。（1）只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。” （ ）（2）他说，“我我” （ ）（3）窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。（ ）8、用简洁的语言概括选文大意。 二、迁移感悟阅读下文，回答问题。最后的握手一名中文系的女大学生，在临近毕业时作出了远赴西藏任教的选择。几乎所有的人都惊异：怎么竟会是她？在人们的期望中，能有如此惊人之举本该是那些校园中叱咤风云的学生精英们。而她，却是普通得时常会被老师和同学们忽略的女孩儿。在隆重而盛大的毕业典礼上，女孩儿的名字生平第一次出现在院长的大会致辞中，白发苍苍的老院长还笑容可掬地把一束鲜花亲自送到她手上台下涌动起潮水般经久不息的掌声。然而，令人们感到有些遗憾的是，女孩站在闪光灯频频闪烁的主席台上，竟没有说出一句大家希望听到的豪言壮语来。在师生的情绪振奋的热浪中，她总是羞涩地说了声“谢谢大家”。便匆匆地跑下台。毕业典礼一结束，她所在的班级的学生干部们临时商定：为在班上分配得最远的她，再专门举办一场欢送会。于是几十个即将天各一方的年轻人，围绕着她最后地聚在了一起。班长开口说：“我感到惭愧，面对这样一位我差点儿连名字都叫不出来的同班同学，面对着她的这一毕业选择，再来审视一下我自己，本人实在是自愧不如”一向口若悬河的班长突然语塞了。片刻的沉默后，他才继续了下去：“在我们班所有的同学中，她所选择的工作地点是最远，条件也最艰苦。四年了，在班级组织的那么多活动中，我们似乎都忽略了这位同学，现在，我要郑重宣布：今天这场聚会，她，将是我们唯一的女主角！下面，就让大家一起听听这位女主角的内心独白吧！”女孩儿一直在静静地聆听着班长的发言，写在脸上的依旧是略带腼腆的微笑。当大家的掌声突然在教室里响起来时，她竟然显得有些手足无措。“其实，我真的不该成为什么女主角，我一直认为，自己的选择与大家相比也许并没有太大的区别，只不过是我要去的地方，可能要稍微远一点吧！”女孩的话如同她的外表一样朴实，却深深地触动了每个人的心弦。直到这时大家才突然感觉到，在这之前整整四年的时间里，班上竟然没有一个人这样聚精会神地听过她讲话。“其实，到西藏去是我心中一个美丽而遥远的梦想。你们应该替我高兴才对呀！”望着真诚袒露心迹的女孩儿，班长代表大家向她提出了最后的请求：“在大家就要分手之际，我们还能帮你做点儿什么吗？“我有一个请求！” 教室里静极了，所有人的目光一下子凝聚在女孩儿的脸上。“我心中一直有一个小小的心愿，与大家相处四年了。但是连许多同学的手都没有拉过一下。在这分别的时候，我想和你们每一个都握一握手，可以吗？”女孩儿把她那纤细的手颤巍巍地伸到班长面前。班长的脸上呈现出异常惊诧的表情，然而他毫不迟疑地向女孩儿伸出了右手。两只年轻的手紧紧的握在了一起。11 谁也没有想到，女孩儿最后的请求竟会是如此简单而独特！但很快，一只又一只的手掌便向女孩儿伸去1.解释下面的词语。腼腆：口若悬河：2.第段中“如此惊人之举”指的是什么？3.第段“令人们感到有些遗憾的是”一句中，“遗憾”可换成“”而意思基本上不变，你认为“人们感到有些遗憾”的主要原因是什么？4.第段“一向口若悬河的班长突然语塞了”一句中班长“突然语塞”的原因是什么？5.第段中“班长的脸上”为什么会“呈现出异样惊诧的表情”？6.文中具体表现女孩儿“普通得时常会被老师和同学忽略”的内容有：7.无论是学校毕业典礼还是班级送别会上“女大学生”的发言都是那么朴实，请对“女大学生”的发言，谈一点你的感想。（100字左右）8、艰难的国运与雄健的国民预习篇一、目标导航1、了解文章创作的时代背景，分清作者的说理层次。2、体会文章巧妙使用比喻的特点，理解比喻所蕴涵的哲理意味和浓烈感情。3、体味作者的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情，培养爱国主义精神。二、自学步骤1、查阅资料，了解作者及写作背景。 艰难的国运与雄健的国民选自 ，作者 ，中国最早的 ，中国共产党的 和 ，他的诗文被鲁迅誉为 。课文写于五四运动之后针对部分觉醒的知识分子的迷惘，作者怀着强烈的爱国主义感情，站在时代的制高点上，坚信革命必胜，民族必兴，号召国民去 ，有着强烈的 性和 精神。2、翻阅工具书，解决生字词。（1）给加点字注音或根据拼音写汉字。 阻抑（ ） 一泻（ ）万里 魄（ ）势 浊（ ）流 qi qu( )险阻 cong( )山叠岭 逼xia( ) 险jun（ ）（2）解释下列词语 逼狭： 崎岖：阻抑： 雄健： 回环曲折： 亦复如是： 奇趣横生： 浩浩荡荡：3、按课文内容填空。（1）历史的道路，不全是平坦的，有时 到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够 过去的。（2）一条浩浩荡荡的长江大河，有时 到很宽的境界，平原无际，一 万里。（3）我们应该 雄健的精神，高唱着进行的 ，在这悲壮歌声中，走过这 险阻的道路。要知在艰难的国运中 国家，亦是人生最有趣味的事4、初读课文，整体感知。 这是一篇 ，作者采用了一系列 来说理，既形象又具说服力，如以长江大河比喻 ，以 比喻中华民族现在所逢的史路。5、搜集以“天下兴亡”为己任的名言警句。6、思考：文中“雄健的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗？7、自主质疑达标篇一、基础闯关1、选出字形全对的一组（ ） A、雄健 逼狭 丛山迭岭 崎岖险路 B、阻抑 魄势 浩浩荡荡 绝壁断涯 C、坦荡 险峻 回环曲折 浊流滚滚 D、境界 悲壮 一泄万里 奇趣横生2、下列句子中不是比喻句的是（ ） A、一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。 B、人类在历史上的生活正如旅行一样。 C、中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 D、目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？3、加点字解释有误的一项是（ ） A、亦复如是（这样） 阻抑（压制） B、奇趣横生（层出不穷） 逼狭（强迫） C、一泻千里（很快地奔流） 魄势（魄力） D、丛山叠岭（重复、重叠） 坦荡（平坦）二、理解运用1、文章通篇使用比喻道理，表现了作者 ，仔细阅读课文指出下列比喻的本体或喻体。（1）“扬子江，黄河”比喻 。（2）“浩浩荡荡”比喻 。（3） 比喻中华民族历史的顺利发展。（4）“回环曲折，崎岖险阻”比喻 。（5）长江黄河穿越沙漠，过山峡比喻 。（6） 比喻中华民族的光明前途。2、雄健的精神指的是 。3、综观全文，第一段在文中所起的作用是 。4、标题中“艰难的国运”与“雄健的国民”能否互换位置？你觉得“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？ 5、“老于旅途的人”中的“老”，与下面选项中的“老”意思一样的是（ ） A、老房子 B老手 C、老地方 D、老早6、文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？ 7、仿写 人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。 人类在历史上的生活正如。8、结合时代背景谈谈“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路”这句话的含义。 巩固篇一、温故知新课内语段阅读历史的道路，不全是