四年级《下雪的早晨》.doc

下雪的早晨教案（第二课时 阅读教学）一 学习者分析1、学生已有知识和能力基础：四年级的学生已经能够自主识字，用普通话正确、流利地朗读课文，初步把握文章的主要内容。阅读能力已基本形成，语言发展也初步规范，有一定的理解能力，对作品的感受逐渐接近作品本身传达的思想感情。2、学生的局限：由于学生年段特点，学生阅读缺乏目的性，阅读过程中容易走马观花，急于求成。学生对阅读的艰苦性缺乏积极的态度，遇到困难不会主动积极去解决，等待教师讲解。因此本课教学要在学生已有知识和经验的基础上，提高他们自主探究的能力，小组合作学习的能力以及多方面的阅读素养。二 教学目标1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人所表达的情感。3、展开丰富的想象，体会诗歌的意境，增强学生对诗歌的了解。三 教学重点 有感情地朗读诗歌，通过联系生活实际谈感受，理解诗人所表达的情感。四 教学难点展开丰富的想象，体会诗歌的意境，增强学生对诗歌的了解。五 教具准备教学课件、实物投影仪六 教学过程（一）检查复习指名分节读诗歌，说说你读懂了什么。（二）细读诗歌，品味感悟1、学习第一小节。（1）观看教学课件。（2）老师描绘下雪的情景。 下雪的早晨，雪花飘飞。洁白的雪，盖满了院子；洁白的雪，盖满了屋顶。下雪的早晨真美，真静。（3）指导学生读出语气，读出朴素自然、清新流畅的语言美。老师范读，学生练读，生汇报读，齐读。2、学习第二、三小节。（1）慢慢地、静静地读第2、3小节，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句，并把找到的诗句细细地读一读。（2）老师范读，学生闭上眼睛听，展开丰富的想象。（3）以画的形式为诗歌补充插图。（4）实物展示生制作的插图，请同学们评议。（5）这是个怎么样的小孩子？（6）指导学生读出语气，进一步体会小孩子的天真活泼、诗人对小孩的关爱和期盼之情。3、人们常常在冬天时想着夏天，在夏天时想着冬天。你有过这样的经历吗？四人小组交流。（听听别人的，说说自己的。）全班交流。（鼓励学生发表观点。） 观看教学课件。（三）有感情地朗读课文，背诵课文。1、有感情地朗读课文，自由质疑。诗中所写的“小孩”究竟是谁？2、老师根据学生回答讲解几种可能。3、按着板书设计试背诗歌。（四）总结全文 本文中作者想起了夏天树林里的小孩天真、活泼，抒发了作者的喜悦和期盼之情。每个人对风雪都有着自己独特的体验。让我们用心去体验风雪，体验生活!七 板书设计下雪的早晨下雪 夏天的树林（安静、洁白） （小孩：天真、快乐）喜悦和期盼八 教学反思下雪的早晨是我国著名诗人艾青写的。诗中所描绘的是在一个下雪的早晨，一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。从字里行间无不感染着我们，让我们想起了童年美好的时光，同时也能感受到作者对童年的眷恋，表达了自己对美好纯真生活的热切希冀。在教学过程中，我注意了以下几点做法。一、借用教学资源，营造气氛，引生入境，注重情感熏陶。课上，我运用课件呈现了雪花纷飞的美丽景色，配以音乐，还注意用诗化的语言创设情境，能帮助学生深刻体会诗情。我运用“范读”，使学生借助听觉形象进入文章的意境，这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美、音乐美有了初步的感性的认识，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。二、细化要求，指导朗读，形式多样，启发想象。在第一节时，我通过课件、描绘、范读，指导学生朗读，启发学生想象飘雪的世界是什么样的，引人入境。在学习二三小节时，我明确指出让学生“慢慢地、静静地读”，再反复朗读，读中想象，揣摸作者的情感，使学生明白诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情感。并以画的形式为诗歌补充插图，使学生理解欣赏诗歌的能力得到提高。三、联系生活，回归生活。在理解诗歌内容时，我利用问题“人们常常在冬天时想着夏天，在夏天时想着冬天。你有过这样的经历吗？”引导学生联系自己的生