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文档简介
三年级小数的加减法教学设计夹沟中心学校 陈守信【教学目标】1、经历探索小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加、减法的计算方法。2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识,不断体验成功的乐趣。【教学重点】小数加减法笔算方法。【教学难点】小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理。【教学重点、难点】理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理;体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。一、创设情境,导入新课1、师:孩子们,整数加减法的计算方法,还记得吗?谁来说一说?师:你能用学过的方法来解决这两道题吗?出示:65+34= 475-34=2、师:看来同学们对整数加减法的计算掌握得都不错,这段时间我们一直在和小数打交道,同学们对小数也有了一定的了解,想一想,我们生活中哪些地方经常能够用到小数?3、师:非常好,在购物过程中,我们不但会遇到小数,还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法(板书)二、探究新知1、出示例1的情境图。谈话:这是几个同学在商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息?学生交流后提问:根据这些信息,你能提出一些用加、减法计算的问题吗?根据学生的回答,相应板书下面的问题用相应的算式:(1)小明和小丽一共用了多少元?(2)小明比小丽多用多少元?(3)小明和小芳一共用了多少元?(4)小芳比小明少用多少元?2、提问:同学们不但提出了许多问题,还列出了算式。3、教学例1的第(1)-(4)问谈话:你想先解决哪个问题呢?根据学生的回答,师相机电脑出示相应的问题。你能用竖式计算“0.80.6”和“0.8-0.6”这两个算式吗?先试一试,再和小组内的同学交流。学生用竖式计算,并在小组内交流。(同时指名板演)展出不同的算法,要求学生说说自己的想法。讨论:你是怎样计算的?又是怎样想的?围绕学生采用的算法进行比较,要求学生具体地解释思考过程。讨论:用竖式计算时,有的同学把小数点对齐,有的同学把末位对齐,哪一种算式正确?为什么?小结:结合例1的(1)、(3)的列式、计算让讨论并归纳出用竖式计算小数加法的方法即用A、相同数位对齐;B、从低位算起;C、满十进一,不够借一。4、教学例1的第(2)、(4)问谈话:同学们通过自己的探索,知道了用竖式计算小数加法要把小数点对齐后再算,那么怎样计算小数减法呢?请同学们试着计算“0.8+0.6”和“0.80.6”这两个算式。学生独立计算,指名板演。学生完成后,指名说一说自己是怎样想的,再进一步追问:用竖式计算小数减法时,为什么要把被减数和减数的小数点对齐?然后提出把计算结果化简的要求,让学生说一说化简的结果和依据。小结:通过刚才的学习,你知道了什么? 5、总结和归纳。谈话:同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法。你能说一说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗?计算小数加、减法要注意些什么?先请同学们自己想一想,再和小组内的同学交流。引导学生归纳:小数加、减法和整数加、减法一样,都要把相同数位上的数对齐,都要从低位算起。计算小数加、减法时,只要把小数点对齐,再按照整数加、减法的计算方法去算,
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