山东省济南市济阳县竞业园学校八年级语文上册 2 芦花荡设计方案1 新人教版.doc

2 芦花荡姓名课题课型时间问题生成课学导目标学导重点及方法重难点分析：1.用典型事例表现人物性格的方法 。2.文中景物描写的作用。问题预设问题导读：1.快速浏览课文，标出段落序号，同时解决生字词。（结合目标1）提（ ）防 疟子（ ） 寒噤（ ） 蹿（ ） 仄（ ）歪飒飒（ ） 吆喝（ ） 张皇（ ）失措 央（ ）告2.结合以下问题，细读课文，解决问题并加深理解。(结合目标2)（1）本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。（2）明确这篇小说中体现的小说三要素（人物、情节、环境），试做分析！（3）本文的主人公是谁？为什么？作者是用什么刻画人物的？试举例。（4）课文中有不少描写自然环境的句子，它们分别在文中起什么作用？3.你还了解哪些抗日战争故事，当下你又如何理解爱国，对此你有什么看法？（结合目标3）过 程时控学导内容设计情境创设3抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文芦花荡。目标咀嚼3请同学们自读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标，结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容，并结合自己的理解制定出自己本节课的学习目标。1.朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。2.学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。3.体会并学习主人公的美好品质，认识到英雄的中国人民是不可战胜的，感受爱国主义情感。自学指导8通过预习同学们发现了很多的问题，现在请大家再次阅读文本，看一看能不能发现新的问题，并把新发现的问题补充在导读单的“我的问题”栏处，同时思考预习时导读单的问题能否解决，能解决的把题号划掉。讨论指导12下面小组内交流讨论上节课产生的小组问题的思路、答案和拓展，对产生的新问题看看小组内能否解决，把解决不了的问题记录下来，呈现在黑板上。教师行为：巡视小组的交流情景，参与个别小组的交流。细心指导其问题的归属和价值。教会他们提问。展讲指导15同学们，时间到了，刚才大家讨论得非常认真和激烈，我们一起来看一下黑板上呈现的问题，产生的问题不少，说明我们的感知很深刻。下面请你看一下其他组的问题你能否解决，能解决的做好展讲准备，解决不了的问题作为班级问题，下节课解决。教师行为：1 组织学生展讲。注意展讲的态度、姿势、语速。更重要的是讲出问题的解答思路和技巧。2.教师积极引导，点拨。并对问题归纳明确。精讲点拨 审题答案 方法 拓展 1.本文的文体是什么？阅读时要把握哪些要素？-小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。2.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。-全文可分为三个片断：概述老英雄形象；护送两个女孩到苇塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。 3、本文的主人公是谁？故事主要表现老头子的什么性格？文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?主人公老头子，性格过于自信和自尊6段老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。4、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。训练指导打点收获4好，同学们，下面打点一下思路，把解决了的问题